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案例教学法在《地理教学论》课程中的应用
作者：李红来源：《地理教育》2012年第06期
地理教学论案例教学法是指教师根据《地理教学论》课程教学目的的要求，以中学地理教学的真实情境为案例，将中学地理教育中的实际教学问题引入课堂，发挥学生的主体性作用，组织学生对案例的调查、观察、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，学生运用掌握的专业理论知识，研讨案件中的各种疑难情节，深入体验，提高分析、解决中学地理复杂多变教学问题能力的一种教学方法。地理教学论案例教学法的实施一般可分为几个阶段进行。阶段一（课余进行）：准备案例教学；阶段二（课内外结合进行）：展示案例，阅读分析案例；阶段三（课内或课外进行）：学习小组分析讨论案例；阶段四（课堂进行）：全班学生分析讨论案例；阶段五（课堂进行）：总结评价，深化学习案例；阶段六（课余进行）：评定成绩。
一、《地理教学论》案例教学法实施实例
在地理师范生学习完《地理教学论》课程知识准备试教时，教师可组织一次案例教学，定会收到较好的教学效果。具体做法如下：带领学生到中学高一年级见习，至少听2节公开课（中学地理名教师和中学地理新教师的公开课），公开课教学内容相同，这样有利于将不同教师采取不同教学方式的两种案例提供给学生进行分析。
在听公开课前，可先给学生提出以下要求：进行教育见习前1周，认真熟悉听课内容，自己先行试讲。教育见习时，带好课本并做好听课记录，认真观摩，找出自己与2位教师的差距，不断总结提高。见习1周以内，每位学生都要进行评课，并把评课意见写成书面作业，以便督促学生思考案例。评课主要从下列几个方面进行分析：教学目的是否正确，任务是否完成；教学内容是否得当，知识点有无缺漏，重点是否突出、难点是否突破，有无知识性错误；教法和手段是否恰当，教学互动情况如何，板书、板图、板画质量如何；教学组织是否合理，教态是否自然，时间安排是否合理，引言、结尾和语言过渡是否适当，学生注意力调控和课堂秩序如何；比较两位教师处理课堂教学问题相同和不同的地方，哪种处理方法比较好，两位教师的课哪些方面最值得学习、哪些方面还需要改进，你会怎样做，依据的地理教育理论是什么。
学生在教师的指导下，发挥主体性作用，通过见习→独自分析→小组讨论→全班讨论→总结评价等案例教学法的程序后，师范生素养提升较快。他们在听公开课、分析案例时，所关注的焦点是实实在在r