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大思政视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新
作者：姚雪晴来源：《现代职业教育高职高专》2017年第10期
摘要随着我国社会经济的快速发展以及教育制度改革的不断深入，当前我国高职学校在思政教学过程中也开始逐渐转变其教学方法。在现阶段，我国多数高职院校在思政课实践教学中都存在一定的问题，如教学内容安排针对性不强、教学对象认识不足、教学资源配置不够合理以及教学阶段延伸性不足等。针对这些问题，作为高职院校，必须予以足够的重视。在解决这些问题上可以通过构建“大思政”的教育格局，来对教学模式进行改革和创新。对当前大思政视域下高职思政课实践教学模式的改革和创新进行探讨和分析。
关键词大思政；高职；改革；创新
中图分类号G712文献标志码A文章编号20960603（2017）28008901
关于“大思政”体系，其是当前高职思政课中的子系统。在高职院校中开展思政课，不仅是对学生灌输相关理论知识的过程，还是将理论知识与实际相联系并运用的过程。作为高职院校，其开始积极推进思政课实践教学模式，不仅是遵循多数高职院校教育的规律，还是实现高职人才培养的要求，因而调整当前高职院校的思政课实践教学模式是十分有必要的。
一、当前高职思政课实践教学存在的问题
当前高职思政课在实践教学中存在的问题主要有以下几个方面：
（一）实际教学内容安排针对性不强
作为思政教师，其在对高职思政课实践教学内容上的安排上，只注重充分地体现高校思政课的普遍要求，长期下去，使其不能够有效地满足当前社会对高职人才培养的特殊性要求。因而高职院校没有严格落实我国高等职业教育方针，同时也没有实现高职思想政治教育工作由抽象化转换为具体化的目标。
（二）对教学对象认识不足
在当前的高职院校中，大多数学生都存在共同的问题，即文化基础不扎实、学习能力不强、学习习惯不良以及学习方法不正确等。另外，社会中的实用主义也在一定程度上影响学生学习的心态。在当前的社会发展中，多数企业在用人面只注重自身的经济效益，因而过分强调
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人员专业技术的重要性，忽视其思想道德品质。对此，一些学生为了满足这些单位的要求，在学习专业过程中只重视专业知识和技能，并且将大部分时间应用在自身知识学习和技能技术的培训中。这种情况的出现，不仅在一定程度上影响了学生在思想政治理论上的学习，还助长了学生的功利主义倾向。
（三）教学资源配置不够合理
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