知识要点，而且还能快速组织识记并进行热烈讨论，甚至在课后自发性地上网查阅资料并在班级内互相交流。从课内到课外，可见他们已经对授课内容进行了准确把握，并增大了下一节课的期待度。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。教育家陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”。为此教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，就必需用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有：1．直观展示法。利用多媒体展示图片、图表、视频、漫画等，选取当下时政热点，或生活实例，结合教学内容，辅之以教师声情并茂的语言讲述，起到吸引学生注意力和舒缓学生疲惫阅读的上课状态。2．导入情境法。利用多种教学手段让学生自主进行演讲、辩论等，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。如教学中讲解“量变和质变”这个哲学知识时，利用物理课中的沙漏实验，打破学科壁垒，，让学生有明确的感知，能更好地体会到量变和质变的关系。3．创设悬疑法。利用多层设问方式，教师可以通过一环扣一环的安置设问，调动学生的思维，引发学生的好奇心和求知欲。例如教学《具体问题具体分析》，先播放不同乐器演奏的音乐，让学生质疑和本节课知识的内在联系，再通过层层递进式设问，终于明白老师授课目的是为了指导学生在生活中，要区别不同事物，做到具体问题具体分析。这样的授课方式既简单又有趣，又完成了教学内容的重点难点，学生也会很乐意学习。二、师生互动，自主探究，自觉“四动”是课堂教学有效达成的关键传统的教学总是以教师为中心，教学中生怕学生不懂而讲授过多，这会造成学生自行消化吸收的时间不够，效率低下。其
f实，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。在各模块的教材中，有许多有现实意义的探究主题。其实我们可以大胆放手让学生自主探究。首先，教师要转变观念，从原始的“说教者”、“灌输者”转变成学生学习的“合作者”、“促进者”。把话语权还给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的探究主体。让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。学生自觉“四动”，大胆的去理解教材和动手实践，才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。为达成课堂实效，一方面采用学习目标指导的方法，使学生从微观的层面达成掌握；另一方面，运用提纲浓缩的方法r