时的语气语调。
4．要善于结合说话时的语言环境理解其语意。
说话的技巧：
1．要看对象说话。
老师要鼓励学生
2．要看场合说话。
进行分析同时对学生
分析理解：
的分析要给出评价。
先让学生展示自己搜集到的
前四个出示时，
名人听话与说话案例，各自分析其先隐去他们的回答，
精妙之处。老师出示课件。
学生会主动回答，积
孔融、克雷洛夫、歌德、海涅、极思考，然后出示名
周总理。
人的回答，激发学生
1．孔融小时候很聪明。有个傲慢兴趣，有同学可能会
的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，有不同的说法，可引
大了就未必。”你知道孔融是怎么回答发争论。思考自己遇
的吗？
到类似情况会怎样回
2．俄国著名寓言作家克雷洛夫长答。分析时强调听话
得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵与说话同样重要，只
族看到他在散步，便冲着他大叫：“你有在把握了说话者话
看，来了一朵乌云！”“_______”克语的关键信息之后，
雷洛夫看着雍肿的贵族答道
回应才有意义。周总
3．一天，德国大诗人歌德在公园理外交案例可一起学
散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位习分析，相信同学们
反对他的批评家，这位傲慢的批评家一定会赞叹总理高超
说：“你知道吗？我这个人从来不给傻的听话和说话技巧，
瓜让路。”歌德却说：“____。”说完闪自己也跃跃欲试。
身让批评家过去。
学生自己分析，
4．德国大诗人海涅是犹太人，常自己总结，可促使他
常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个们自主思考，同时活
旅行家对他说：“我发现了一个小岛这跃课堂气氛。
个岛上竟然没有犹太人和驴子！”
海涅不动声色地说：“看来，
_________，才会弥补这
个缺陷！”5、周总理外交案例
教法：点评式
学法及学生活动
学生预习时进行资料搜集，强化了他们进入新课的意识，各自搜集也扩展了知识面。及其作出分析。
学法：分析法
f时间安排
教学流程及主要内容
教法及教师活动
学法及学生活动
四、课堂训练
1．维多利亚女王（从语气和
态度的角度训练）
2．结合课后练一练中的三个
情境做口语交际训练，引导学生在把课后练一练的内容搬实践中体会“听话与说话”的技巧，上课堂，既减轻了学生课
尽量达到灵活运用。
后负担，也适合本课的教
第一题：主要强调听话的技巧，记学特点，协作学习的效果者与农民的交谈，开始还算顺利，也可凸现。
但记者没有注意到在他的不断追
问下农民语气、语调和情绪的变
化，导致了最后的不欢而散。
第二题：主r