自己通过第一个情感爱自己产生的另一个情感就是爱他人以自己的情感去感受和体会他人的情感这样就产生了最初的道德情感同情心。生物学是一门对生命现象和生命活动规律进行研究的科学它所研究的对象是有生命的生物体所以生物教学必须充分揭示生物的生命活动规律才能使学生正确理解生命活动过程从而学好生物学知识。因此在高中生物课堂中教师可以用情感感染学生的方法渗透卢梭的道德情感教育进行教学。例如讲“减数分裂”这节课当讲到精子和卵细胞结合形成受精卵然后受精卵在母体内发育成胚胎最终形成新个体时教师就可以给学生播放一段孕妇及其日常生活的视频视频中伴着清脆的啼哭声一个健康可爱的宝宝诞生了随后老师问同学宝宝的健康是谁给予的大家的健康是谁给予的此时学生们都会异口同声的说“宝宝的健康是他们的妈妈给予的我们的健康是我们的妈妈给予的”学生通过观看视频和回答问题感受到生物科学中蕴含的极其丰富的人类情感理解生命的来之不易、生命的美丽和
母亲孕育的艰辛领悟对父母应有的感恩之心。如此不仅培养了学生珍爱生命、关注健康的情怀同时也培养了学生的情感态度价值观。
三、用哲理点拨学生用哲理点拨学生就是教师提出问题让学生自己去思考、分析最后学生得出自己的观点。以达到培养学生独立分析解决问题的能力。卢梭反对经院主义教育也不提倡对学生进行“填鸭式”的知识灌输他强调教育应该注意学生的感觉让学生根据自己的经验进行独立思考形成自己的观点。生物学需要从生物进化和生命活动内部的矛盾对立统一的角度来介绍生物体体现生命是运动、发展和变化的需要从生命现象的普遍角度来介绍生物学知识体现生命现象都是相互作用、相互制约、辩证统一的。因此在高中生物课堂中教师可以用哲理点拨学生的方法渗透卢梭的道德情感教育进行教学。例如讲“生态系统的稳定性”这节课在分析生态系统自动调节时教师可以向学生讲述狼不仅吃羊同时还伤害人类但人类却不能将其赶尽杀绝而只能控制它的数量因为狼是生物链的一部分对维持生态平衡有重要的作用。这样就使学生懂得了用辩证的思维去分析、解决问题不仅让学生树立了辩证唯物主义的世界观同时还使学生从内心中珍爱自然树立人与自然和谐发展的观念实现了情感态度价值观的培养。四、用知识启发学生
f用知识启发学生就是教师时常给学生介绍一些有关生物领域最前沿的知识来启发学生崇尚科学、追求真理以达到培养学生敢于探索的精神和不断创新r