种全新的教育理念和评价方式对我们教师的知识水平和科学精神是一个不小的考验，有些学校把语文研究性学习狭义地理解为做课题、写论文，有些老师仍然心系“结果”，甚至于用“分数”来评断语文研究性学习。一味依照结果评定成绩，这是对研究性学习评价标准的误解，极易打击学生的学习积极性和创新热情。
3如何有效的实施高中语文研究性学习
31提高学生对高中语文研究性学习的认识
学生应该认识到开展语文研究性学习与成绩的高低有着密切的联系。语文研究性学习就是要培养学生的研究意识和习惯，初步掌握科学的研究方法，学会运用语文知识和能力，分析研究语言文学现象和人文社会等方面的问题。我们可以看到高考试题的变化，如诗歌欣赏由客观题变为主观题，其目的就是更加全面地考查学生的鉴赏水平和研究能力。我们开展“关于莲池与李清照”这个课题，就可以训练学生的专题性的欣赏能力。如果学生能很好地完成这一课题，那么学生不仅对李清照这一方面的诗歌有了较深的了解，他们的诗歌鉴赏水平和相关课题的研究能力也会有很大的提高。因此，学生应该正确认识高中语文研究性学习的重要性，正确认识到研究水平的提高，就是语文水平的提高，随之而来的就是高考成绩的提高，无须有太多的顾虑。
32教师观念要转变
很多学校对老师的教学评估都是以学习成绩为主，所以老师总会担心，开展研究性学习，就要占用学生课内外很多时间，会不会影响学生的高考成绩。他们往往忽略了研究性学习就是要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师应该用发展的眼光来看待研究性学习。不难发现传统的语文教学有两个突出的弊端：一是学生的知识面狭窄；二是学生缺乏自由支配的时间和空间。如今全国上下大力倡导研究性学习的目的之一就是要改变传统的教学模式，这不仅可以提升学生的学习能力，还可以提高教师的教学水平。
33对学生的研究性学习应该重过程，而不是重结论
做课题、写论文固然是研究性学习的一个重要组成部分，但决不是全部。研究性学习应该贯穿于整个学习过程，而且更多的是渗透在平时的学习中。高中学生的知识积累毕竟不足，所以对于论文本身不能评价过高，应该重过程，而不是只重结果。结论是对是错、是全是偏、是深是浅均无关紧要，要紧的是学生在整个过程中，得到了尝试的机会，培养了作为一个研究者所必须具备的品质。试想学生通过读书观察，提出问题，又经过收集资料，研究分析，最后成文。整个过程中，学生处于积极、紧张、主动的状r