。并对各小组和组内的成员的表现，给予评价肯定成绩、指出不足、指明方向、指导行动。按照上述基本模式实施小组合作学习的过程中，教师应适时引导、及时调控，有效地保证小组合作学习从形式走向实质。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来“活”起来。教师还要下到小组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。当然有时候课堂上也会随时出现一些突发情况，如：个别题目学生思考出现困难时，学生的意见不统一时，解答开放性问题时，出现多种解法时，教师要及时地对小组活动进行调控，让课堂教学正常自然的进行下去，保证课堂效果的顺利实施。三、对小组合作学习的评价。《标准》中指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评
f价方法多样的评价体系”。评价包括个人评价，小组互评，教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现，积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。评价要客观、公正。客观的评价方式能通过学生参与评价促进学生合作学习，以激发学生潜在积极性和创造力。传统的评价方式，多为教师学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。因而，只有接受评价的结果，没有参与评价的意识，抑制了学生自我管理、自我激励的能力。我们必须构建学生自评、组间评与师评相结合评价的激励机制，促进合作学习。并且这种评价一直贯穿于整个教学活动之中，对学生学习成长的全方面给与正确的引导和鼓励。1、采取个人与小组相结合的评价方式。在以往的学习中，学生往往是在被动地接受教师对自已的评价，听从教师对自已或本组表现的评定。而多种方式相结合的评价可充分发挥学生的主动性，积极性。采用了个人与小组相结合的评价方式后，使评价由教师转向学生自身，这说明评价做到r