获胜的同学，小组竞争失败后不相互埋怨指责，要学会理解、欣赏他人。6、培养学生反思总结的习惯。中国古代的著名教育家孔子曾说过：“吾日三省吾身”。引导学生养成反思总结的习惯，有利于学生自评总结能力的发展，有利于学生的自我完善和对自我的认识。鉴于课堂上学生学习习惯的培养，从而使学生达到“五个学会”：学会独立准备，学会表述，学会倾听，学会总结，学会欣赏。这样便促使学生互勉、互助、互爱。这种良好的合作品格，导致的结果将是
f“你好，我好，大家好”从而达到学会认知与完善个性，做学问与做人的合一的目的。其次，帮助学生建立合适的学习小组。科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，通常46人一组为宜，在小组合作学习中给每个小组成员明确分工，使其担任一个具体的角色。在进行合理分工的同时，要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败，我们可以采取个人自荐，组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。另外还有如：记录员、汇报员等，最终建立一套“活而有序”的合作常规。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。经过一段时间的合作学习后，再角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，在合理搭配的合作小组中，小组成员相互帮助，坦诚相待，民主平等，形成了良好的学习氛围，对形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。如，我曾听一位老师在课堂上的讲课，他把各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号，来区分其在组中的学业水平。比如，
f在组内成绩好的都编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家齐心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的支持和压力下，学困生在小组学习的氛围下也能积极去思考问题，讨论问题，找到解决问题的答r