刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行
为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“以身作则”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖
苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体学生和教育主体教师，包
括环境交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新
f周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的
知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生
生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积累学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了
多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教
的效果有天渊之别。
教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精
神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教
育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学
生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、
分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把
锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我
们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规
范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，
促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事
业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。受教育权是现代社会公民的一项基本权利。这一基
本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教育法，实施义务教育法，正是国家
和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广大公民而言，义务教育并不仅仅意
味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教育首先是国家和政府的义务。采取各种有
效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教育，是现代政府不容推辞的责任和义
务。
制定并实施义务教育法，也是切实提高国民文化素质的客观需要。在现代社会，通过实
施义务教育，普遍提高公民文化素质已经成为各国政府的共识。据联合国教科文组织统计，
全世界有170多个国家宣布实施义r