特征，突出与满足教学及教学管理的现代化需求。322采用分层设计，强调统一的同时兼顾风险与效率，达到规范性与个性化相结合的目的，增加系统灵活性，满足不同学科、不同层次课程的需求。在实际设计过程中，遵循现有网络课程（如川师4A网课）课程分类规
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f划设计，并与校园其它网络教学平台有效衔接。323保证高性能、高可用性，提供动态扩容、应急处理、备份等手段实现系统的可靠性、增进用户体验。324组件化、可配置的指标、参数策略，适应不断增加与调整的系统需求变化。适配不同种类与配置的虚拟现实硬件设备。325数据驱动。构建VR场景知识库、参数化模型库以及学习者学习行为轨迹库，形成个性化学习成果反馈技术应用。4项目应用主目标，
完成虚拟现实教育解决方案系统框架设计5项目应用次级目标启动期目标：51完成非沉浸性与沉浸性中学化学实验教学系统，并在学习者中推广，以达到体验和验证。52完成沉浸性中学化学实验教学系统53完成中学物理、历史、地理、语文、数学、英语需求设计54职业学校需求调研
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f（二）立项的必要性及意义虚拟现实技术被普遍认为是继计算机技术、网络技术后，在21世纪最
有潜力的技术。虚拟现实技术具有的沉浸、交互、构想三大特征使得虚拟现实技术在教育领域应用有其独特而明显的优势。
随着资本对虚拟现实的持续关注、硬件成本降低、设备的普及以及互联网信息技术对教育融合的深入，迫切需要虚拟现实技术改造传统教育模式，甚至是刚刚开始流行的基于互联网的教育模式（如MOOC）。基于互联网的教育模式虽然解决了传统教育的大部分“痛点”如不能跨时空共享优质教育资源，互动性差等，但是学习者的体验没有得到实质的提升，缺乏虚拟现实技术（如沉浸式虚拟现实技术）带来的强烈的体验感、逼真的现在感与大的可交互性。1把握历史机遇，珍惜最佳进入期
长期以来，虚拟现实硬件成本的居高不下成了其实际应用的最大障碍，行业应用处于34的休眠状态。近两年因技术突破性进步，成本直线下降，其行业应用处于爆发前夜，越来越清晰地呈现出一个科技应用热点。在市
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f场尚未完全被唤醒时进入，无疑为最佳时期。以游戏头盔式显示器为例，2013年美国当地报价5万美元到17万美元，
到2015年降到7000美元到8万美元间，非游戏头盔则降价幅度更大，早几年还需数万人民币的体感头盔目前市场价普遍在1千到3千人民币不等。进入2015年，硬件价格的下降趋势仍在加速，以乐视为例，2015年11月向市场r