让我们的教育快乐起来让我们的教育快乐起来
读《陶行知教育名篇》有感上海市思源中学董凌云读完《陶行知教育名篇》，就如同在浩瀚大海上畅游了一番，却不知其止境，让我掩卷遐想不已。这本书的内容涉及到陶先生对教育本质、治学态度、为师原则、教学理念、平民教育发展等诸多方面的见地。虽然琐细，却让我在脑海更为清晰地了解了陶行知这位伟大的教育家。陶先生为教育付出毕生心血，他成立中华平民教育促进会总会，推动平民教育运动；创办第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园，关注幼童教育；创办自然学园、儿童科学通讯学校，倡导科普教育；创建了山海工学团，提出“工以养生，学以明生，团以保生”；开展小先生运动，实践贝尔一兰喀斯特制；创办难童教育的育才学校，开展国难教育；创办社会大学，推进民主教育。他的教育思想“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”影响深远，在21世纪中国教育的今、天依然具有灯塔效应。知之不如好之，好之不如乐之。对于中国教育，陶先生功勋卓著，陶先生把教育当成大事来干，当成事业来做，所以以此为“乐”、乐此不疲，以至于宋庆龄同志称之为“万世师表”。可以说“乐于教育”才能让人“喜于受教”“乐于授教”“乐”、，就是陶行知先生教育智慧大厦的坚强根基。由此，审视我们的学校教育，我们的教育真的让人“乐”之所乐了吗？
f学生应当快乐成长学校是以育人为全部使命的场所，在提升人本教育的今天，我们一直提倡让学生自主管理，让学生在快乐体验中充分发挥自身的能都性，以期实现其自主全面并可持续发展。但我们是怎么做的呢？最常见的、最普遍的是我们充分发挥团队的作用，让学生代表做类似“监督员”一类的“职位”，进行行规监察自主管理，此风刮遍现今各个学校，于是不少学生为使黑板擦在课间擦好黑板后仍保持清洁，在黑板擦上包上一层纸；一些学生为赢得班级行规评比细微的分数优势，和监察学生拉关系、讲情面；更有甚者，“监督员”之间出现了“你扣我班分，我便扣你班分”的暗斗。但同时学校管理者却往往忽视这些，因为由于此风大涨，学校得到了表面的好处，干净整洁了许多，并且学生行为也谨小慎微起来，有些学校的学生甚至在厕所里都要多次问候老师。其实，引导学生自治，进行自主管理绝对不是教学生弄权，绝对不是对学生进行“人斗人”似的管理，不是教学生怎样当政客，不是教学生如何看脸色。这样的自治管理只能使学生越发以自我为中心，把个人意志r