造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。”《学会做人》一书的作者贺萍说：“这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。”在这个意义上，学会了“做人”的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。（二）理论实践教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变“要我写”为“我要写”，解决“写什么”和“怎么写”的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）话题探讨（示范引
f导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）技法学习（思维发散、理论学习）快乐作文（学生写作、修改与交流）快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）
该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。“既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’”，既讲如何作文，更讲如何做人。
在下面的纲要中充分体现了“作文”“做人”两条线。（详见文后附录表格）丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分“做人”心灵成长与“作文”写作指导写作实践两条线展开，将“人品”与“文品”完美结合，帮助学生在“做人”中历练，在“作文”中成长。《学做人学作文》“学做人”设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。《学做人学作文》“学做人”还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：记叙文提高训练《生命流淌情思飞扬r