能和认知技能D．认知技能和动作技能17、与创造性思维关系最密切的是____A．发散思维B．形象思维C．逻辑思维D．动作思维18、我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程指学生在校期间____A．所接受的全部教育内容的总和B．所学科目的总和及社会实践活动C．所学内容的总和及进程安排D．所有教学内容的总和及进程安排19、小学生的思维____A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D．完全属于具体形象思维阶段20、国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是____A．教育目标B．教育目的C．教育方针D．教育策略21、”洪堡式大学”的传统源于____A．德国B．美国C．法国D．日本22、耶基斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是____A．倒U关系B．正相关C．负相关D．无关系二、多项选择题（每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。）1、以下对学生的本质属性的理解不正确的是____A．学生是能动的主体B．学生是小大人，他们和成人没有什么质的差别C．学生具有独特的创造价值D．学生是具有思想感情的个体2、”矮子里找高个”、“水涨船高”是一种____A．相对评价B．绝对评价C．定性评价D．定量评价3、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫____A．先行组织者B．认知结构C．比较性组织者D．固定点4、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是____A．言语联结学习B．解决问题学习C．规则学习D．概念学习5、科尔伯格研究儿童道德发展的方法是____A．对偶故事法B．两难故事法C．临床法D．观察法6、学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于A．结果期待B．能力归因C．效能期待D．努力归因7、小学阶段的课程应体现____A．强制性、普及性和统一性B．科学性、选择性和统一性C．普及性、
f基础性和发展性D．科学性、基础性和发展性8、根据皮亚杰的认知结构理论，7～11岁的小学生处于认知结构发展的____A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段9、创造性思维的核心是____A．直觉思维B．形象思维C．发散思维D．聚合思维10、在学r