美术学科核心素养下的课堂教学
小学美术教学中学生思维力的培养
摘要：美术是对学生进行艺术熏陶与艺术传递的课程。今年来，美术学科核心素养不再是一种简单的教育目标新常态课，也是不再是简单的对人的能力、品质等方面内容进行反映的课程，美术课程还能够对社会现实进行反映，在美术课程的学习中，学生的思维力也同样能够得到发展。如今，美术课程逐渐采取学生自己学习，发现问题分析问题解决问题，以及在问题中寻求创新性发展，这些都是美术课堂教学的创新，学生在这样的课堂教学中不仅能够完成任务，还能够发展其思维力，促进学生全面发展。
关键词：核心素养；美术教学；课堂教学
近些来年，随着教育国际化的推进，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩。从颁布《中小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成，美术教育涉及面之广、体系之完备（大纲、课程、教材等）让人感到欣慰。“核心素养”就是一个国际概念，它提出的根本用意就在于指出新世纪培养的学生最应该具备什么样的核心知识、能力与情感态度，才能在未来的社会中成功生存，进而实现个人成就，推动社会发展。正所谓“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，核心素养提出以后，收到了各个国家不同程度的认同和贯彻，但是因地制宜，不同国家对于此概念的理解和贯行有不可避免的差异化存在。美国对核心素养的关注体现在重视知识创新等必备的生存技能；而日本更注重培养学生适应社会生活的素质与能力。但归根究底，任何范围内核心素养的发展和研究都与时代变革和社会思潮紧密相连，同时，我们国家也已经采纳核心素养的概念，并推而广之。例如日本教师的教学方式就能够得到不少启示，他们在手工折纸课堂上，教师在传授知识之余，更加注重对学生思维能力和动手能力的培养，注重的是创新，鼓励学生产生一些奇思妙想，鼓励不同的折纸方法的出现。美国教育家萨奇曼提出：人生来具有一种好奇倾向，这种本能的倾向会使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。他坚信儿童具有自然而又旺盛的探索精神和强烈的好奇心。学生以思维能力为工具去吸收新知识，去处理各种文化冲突，同样其分析和考察问题的能力也在国际化教育中得到锻炼和提高。美术教育国际化注重对学生的思维训练，那么如何进行思维训练昵？以下是几点建议：
1注重实践。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌r