每人拿出一支铅笔，两
11、让学生观察现象调
手指同时用同样大小的力压铅
动原有知识分析现象，
笔两端，两手指感觉（即效果）11、学生实验
解决有关问题。
二、体验压强
是否一样？请同学们谈谈体会。
板书课题：压强
22、小组相互交流
22、让学生体验，不能用原有知识推理出的问题，用实验去判断的科
学方法
一、两手指对铅笔的压力效果为思考
引导学生将前后知识联
推荐下载
f什么不同？
系起来
三、定性探究影响压强大小因素
二、提问对照桌上的物品，或参考生活中的经验，想想压力作用效果可能与什么因素有关？
观察、思考、猜想、通过对影响压力作用效
回答
果有关因素的猜测过
可能与压力大小、程，让学生感悟质疑、
受力面积等有关求真的科学精神的基本
完成学案二
要素
11．让学生经历发现问
1探究影响压力作题、提出猜想、设计实
用效果因素三、组织学生对所提出的影响压
力作用效果因素进行分组探
究
组织学生交流展示，
验方案，操作实验、收集、分析数据，归纳得出结论从而验证假设的探究过程。
教师点评，纠偏。总结影响压力作用效果因素
2、组间交流，展示22．让学生在探究中体会控制变量等科学方
3。完成学案三法。
板书实验结论：压力产生的效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。
（向学生提出如何优化实验方案）
33．在分组实验中，培养学生与他人合作的能力。44在组间交流时让学生意识到“交流”的重要性培养学生与他人
互相学习的能力
我们究竟如何（定量）比较压数据处理、数据对让学生进一步了解由定
力产生的效果呢？挂出小黑板比、
性到定量的有关研究方
并向学生提供几个数据
法
四、探究
※精品试卷※
推荐下载
f压强与有引导学生通过每平方厘米所受推理、数据处理、体会比值在物理学习中
关因素的压力的数据和压力效果比较，可数据对比
的用处，并能从实验中
定量关系知：压力产生的效果越明显，单
寻求支持。
从而引出位面积上所受的压力就越大。可
压强
用单位面积上所受到的压力的
大小来比较压力产生的效果。
举例密度、速度定义的由来推
出，物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。（p）
让学生了解简单的类比方法，成功的进行分析、
压强公式PF／S
单位：F（N）；S（m2）；P（N／m2）说明：“N／m2”有一个专门的名称叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定
推理后，产生自我效能
感，促进以后的学习。发现、总结、陈述。
完成学案四
获得对压强r