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每人拿出一支铅笔,两
11、让学生观察现象调
手指同时用同样大小的力压铅
动原有知识分析现象,
笔两端,两手指感觉(即效果)11、学生实验
解决有关问题。
二、体验压强
是否一样?请同学们谈谈体会。
板书课题:压强
22、小组相互交流
22、让学生体验,不能用原有知识推理出的问题,用实验去判断的科
学方法
一、两手指对铅笔的压力效果为思考
引导学生将前后知识联
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f什么不同?
系起来
三、定性探究影响压强大小因素
二、提问对照桌上的物品,或参考生活中的经验,想想压力作用效果可能与什么因素有关?
观察、思考、猜想、通过对影响压力作用效
回答
果有关因素的猜测过
可能与压力大小、程,让学生感悟质疑、
受力面积等有关求真的科学精神的基本
完成学案二
要素
11.让学生经历发现问
1探究影响压力作题、提出猜想、设计实
用效果因素三、组织学生对所提出的影响压
力作用效果因素进行分组探

组织学生交流展示,
验方案,操作实验、收集、分析数据,归纳得出结论从而验证假设的探究过程。
教师点评,纠偏。总结影响压力作用效果因素
2、组间交流,展示22.让学生在探究中体会控制变量等科学方
3。完成学案三法。
板书实验结论:压力产生的效果跟压力的大小有关系,还跟受力面积有关系。
(向学生提出如何优化实验方案)
33.在分组实验中,培养学生与他人合作的能力。44在组间交流时让学生意识到“交流”的重要性培养学生与他人
互相学习的能力
我们究竟如何(定量)比较压数据处理、数据对让学生进一步了解由定
力产生的效果呢?挂出小黑板比、
性到定量的有关研究方
并向学生提供几个数据

四、探究
※精品试卷※
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f压强与有引导学生通过每平方厘米所受推理、数据处理、体会比值在物理学习中
关因素的压力的数据和压力效果比较,可数据对比
的用处,并能从实验中
定量关系知:压力产生的效果越明显,单
寻求支持。
从而引出位面积上所受的压力就越大。可
压强
用单位面积上所受到的压力的
大小来比较压力产生的效果。
举例密度、速度定义的由来推
出,物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。(p)
让学生了解简单的类比方法,成功的进行分析、
压强公式PF/S
单位:F(N);S(m2);P(N/m2)说明:“N/m2”有一个专门的名称叫帕斯卡,这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定
推理后,产生自我效能
感,促进以后的学习。发现、总结、陈述。
完成学案四
获得对压强r
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