、实践、质疑、联想等方法来实现阅读的目标。我校是一所民办学校，生源主要是进城务工人员的子女。由于受到父母文化水平和家庭经济条件的限制，大多数学生读书面窄，读书兴趣不浓，没有养成良好的读书习惯。即使是经常性进行主动阅读的孩子，所读的书无非是漫画卡通或者校园小说之类的肤浅的快餐文字，患有严重的阅读偏食症。这样的状况造成了学生视野的狭窄，语言的空洞，智力的迟钝，思想的肤浅。作为教育工作者，我们深切感受到：培养学生主动阅读的习惯对学生的语文素质发展和终身学习是多么的重要。我们认为，唯有激发学生主动阅读的兴趣，让他们养成自主阅读的习惯，方能改变这种令人担忧的局面。正是在这样的背景下，我们提出“提高小学生阅读兴趣的研究”这一课题。试图通过研究小学生阅读兴趣，为落实语文新课标，推进我校小学语文的教学改革，培养学生的阅读素养，寻求出一条切实可操作的途径。课题的开展将提高
f我校学生的阅读兴趣，提高我校老师的素质，丰富我校小语阅读教学理论，同时也将改变一个学生家庭精神文化生活，具有重要的现实意义。二、国内外研究现状、水平和发展趋势阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。美国前总统克林顿在1998年4月签署了《阅读卓越法案》，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室学习。早在1995年8月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国台湾省于2000年8月开始在全岛内从学校、社区运作、家庭教育三方面实施了儿童阅读计划。近年来，关于语文阅读兴趣的研究已成为语文教学改革的重要内容，全国各地的教师都在不同层面展开，同时在不同角度取得了研究成果。如1、山东高密的“大量阅读双轨运行实验”：它以“大语文教学观”为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外结合，充分发挥学生的主动性，以期大面积提高小学语文教学质量。2、窦桂梅的主题教学研究：从儿童自身特点和学习现状、课程单元以及从教材自身出发，提炼教材的“主题词”，即与生命体验有关的属于“人生意义”的词语，以“积累、感悟、创造”为形式，由一主题“牵一发”动教材知识体系的“全身”，从而站在哲学的高度，进一步从生命的层次，全新全面认识课堂教学，整体构r