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接受美学视野下的文学阅读教学
作者：葛伟来源：《文学教育》2008年第05期
研究理论，是为了理论指导实践，文学阅读教学的实践落实在文学阅读教学过程中，我们之所以引进接受美学理论就是期望能够改进文学阅读教学，能够重新审视阅读教学中的各环节。我们研究教材、教师、学生，就是为了让他们在教学过程中扮演好自己的角色，做好自己该做的事。因此教学过程是我们关注的重点，对文学阅读教学过程的研究也成了本论文的最终落脚点。
一、以接受美学指导文学阅读教学的必然性
接受美学是一种适应时代精神的理论，它代表着文艺理论由“以作者为中心”、“以文本为中心”转向了“以读者为中心”。这种文艺理论的转向必然带来我国文学阅读教学范式的转变。
1、改革阅读教学的需要
阅读教学中存在的问题及原因，我们在前文中已经进行了分析。在这样的情况下，阅读教学必然需要一些适应时代需要的理论进行指导，而接受美学就是这样的理论。接受美学理论清楚地向我们展示了文学阅读的微观及宏观的过程，让我们明白了读者在阅读中的中心地位，对我们从理论的高度反思阅读教学的本质，改进阅读教学的模式，提高学生在阅读教学中的地位，具有极其重要的意义。其实多年以来，我国广大学者从来没有停止过对以接受美学指导文学阅读教学的研究，这本身也很好地说明了改革我国的文学阅读教学需要接受美学理论的指导。
2、新课程标准的要求
《语文课程标准》提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《普通高中语文课程标准》也强调“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”课程标准中这些全新的要求就是以接受美学为理论指导提出来的，然而课程标准中没有详细规定，在课堂教学中教师如何做算是尊重学生的阅读和体验，如何做是不尊重学生。因此，教师必须深刻理解接受美学的理论要求和精神实质，才能从根本上理解课程标准中的要求，才能在课堂中更好地规范自己的言行。
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二、接受美学视野下的文学阅读教学过程建构尝试
1、课前准备阶段
（1）备教材与文本的深入对话
教师与文本的对话是阅读教学的基础，缺乏这种对话势必造成“搬运工作”盛行，因为这样的阅读教学不再是心灵与心灵的对话、灵魂与灵魂的沟通，也就失去了生命的活力与灵动，徒具躯壳。只有当教师与文本真正对话，从文本中读出了自我r