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学学习与生活内容脱离,没有形成相互促进的作用。例如:教学“圆柱的侧面积”时,教师请学生从家中带一些有包装的圆柱体空罐头,在课堂上研究罐头的侧面包装,研究这个包装的表面积应该怎么计算,与学习过的图形知识是怎么样联系起来的?请学生把自己的研究、发现进行展示,并说一说怎样利用学到的知识应用在生活中。在课后,自己设计一个图案,给自己的罐头换一个更漂亮的包装。把学习的知识转变成学生看得见、摸得着的现实,为学生在数学和生活之间架起应用的桥梁,才能为学生的探索提供无限的思维空间,让他们感悟知识的真实面。
三、教学内容与生活内容借鉴的联系
教学内容毕竟不是生活,尽管他们有非常密切的联系,但,它们还是有很多不同的。于是,数学教学内容中,有些知识与学生的生活经验脱离了,要使得这些知识与学生的生活产生联系,
f教学中,教师要通过一些展示,把教学内容与生活经验重新连接起来。例如:水池注水的问题,就需要我们通过课件展示来深化认识,毕竟真正见过水池注水的学生并不多。
四、教学内容与深入生活探究的联系
学以致用,学是基础,用是目的。数学在生活中具有广泛的应用,那么,数学在生活的应用怎么样反映给学生,使得学生认识到:这些生活的现象就是他们学习过的知识内容呢?例如:在教学“圆”一课时,教师设计了一个游戏,选了10个同学进行丢沙包的游戏。教师故意让同学们围成一个长方形,中间画了一个中心圈,叫参加游戏的同学,每人丢5个小沙包,投进圈内多的同学获胜。参加比赛的同学站好位置后才发现,有的同学离圈近,有的同学离圈远,于是,有同学叫嚷起来,说不公平,谁谁离得近,某某离得远。老师就提示,要怎么站位置才公平?一番调整后,参加比赛的同学围着中心圈被排成了圆形。比赛过后,老师特意请同学说一说,为什么排长方形的时候,不公平,排成圆形就公平了呢?一番激烈讨论后,同学们认定,排成圆形的时候,比赛的同学与中心圈的距离同样远,所以公平。有同学还搬出了课本中的知识点“圆心到圆上任意一点的距离都相等”来做证。
数学教学的目的是让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实问题,去解决日常生活中和其他学科遇到的问题,增强应用数学的意识。数学教学要以课本知识为起点,又不受课本知识的禁锢,让数学课堂生活化,让数学走近学生,走进学生的生活,使得数学学习不再单调,使枯燥的数学知识变成跳动的音符。数学来源于生活,又回归生活,它们应该是相互促进,r
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