上首先应巧妙地利用学生最熟悉的生活经验作为教学铺垫，以唤醒学生知识体系中的“最近发展区”为切入点，使学生听起来感到熟悉，学起来感到亲切。其次，要给学生一定时间和空间去观察、猜想、操作、类比。教师要有意识的创设情境，改变传统的“听化学”，“读化学”的学习方式，使学生能在“探索”中学习化学，自己构建知识体系，在“豁然开朗”中体验到求知的快乐。最后巧妙选择、改编或设计与课堂教学内容相配合的家庭小实验以及课外实践探究作业将课堂教学延续到课后，让学生真切体验到化学就在我们身边，在我们的生活中。课外的自主探究是学生自己通过实践去激活学习愿望、构建知识体系，让学生自己去体验获得知识、激发情感的过程，与传统教学中常有的，教师简单的将自己的社会经验直接传授给学生、以成人对生活的理解代替学生的感受的教法相比，更能唤醒学生内在的潜能，激活闭塞的思维，从而让学生体验在学习中成长的快乐。三、灵活机智，因生施教一节课虽然只有短短40分钟的时间，即使教师在课前进行了周密的准备，但在教学过程中仍会发生一些意想不到的事情，有时预先设计的问题超出了学生的实际水平，让你尴尬万分；有时一个意外事件的发生导致课堂失控，让你不知所措；有时调皮学生的捣乱，让你哭笑不得而这种种的偶发事件需要教师用自己的教学机智来处理，做出及时的、正确的反应，使教学能顺利进行。教学机智不是教师与生俱来的，而是后天在教学实践中不断磨炼出来的，我们的教学水平也正是凭借着教学机智这个阶梯而不断提升的。对于事先无法预料的偶发事件，教师应该随机应变、因势利导，巧妙的将它融入教学中，利用意外情况与授
f课内容快速合理的契合，“借题发挥”。这样灵感性的创作发挥，是课前备课在课堂上的即时延伸，是教师知识、修养、激情的高度凝合。中小学教育是人文教育，在处理偶发事件时必须必须秉持着学生主体、个性发展的教育思想，着眼于学生的成长，顺势而为，用“智慧”加“赏识”把学生吸引回教学中。四、学生主体，教师主导新课程的核心理念之一就是使学生真正成为课堂的主人，在快乐的探究、体验中成长。在化学教学中如何体现这一理念呢，兼顾到学科特点和学生的年龄特征，我在教学中进行了以下的尝试：1、陶行知先生说：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”以学生的思维为中心展开教学过程，突出概念形成过程，把思维r