小学生学习障碍的调查研究
小学阶段，正是小学生长身体的重要阶段，也是小学生良好学习习惯的养成阶段。也正是这个阶段，因不确定因素太多，加之小学生自制能力差，往往容易产生学习障碍。
一．小学生产生学习障碍的原因及其表现。造成小学生学习障碍的因素是极为复杂的。既有家庭，学校，社会等外部影响因素，也有与学生身心发展相关的内部因素。概括地讲是外在环境和教育等外因与学生生理、心理等内因相互作用的结果。（一）家庭因素的影响：不良的家庭教育及环境是造成学生产生问题行为的主要原因。随着社会的发展，人们竞争意识的增强，许多家长对孩子的期望值不断升高，望子成龙心切。他们常以个人的主观愿望去要求孩子，而对孩子的兴趣，爱好与实际能力全然不顾，造成学生心理发育机制的缺陷。（二）学校教育因素的影响：首先是对学生不恰当的评价。我们常常以学生成绩来评价一个学生是否优秀。这既不利于学生的全面发展，也是造成学习障碍的主要因素。其次是教师的影响。教师有时动机虽好但教育方式选择不当。如教育中的简单粗暴或变相体罚；对学生要求过严过急，忽视了学生的年龄特征和个别差异处理问题的主观武断，都对学生的心理健康发展制造了障碍。（三）学生认知因素与情感因素的影响
f学生缺少学习的方法，对某些学科根本没有入门。我们知道，学习是循序渐进的，前面的学习是为后面的学习做准备的。因此，学习有个最新发展区的理论，学习只能向它的最新发展区伸延，不可超越。对学生个体来说，由于认知障碍造成的学习困难，会积重难返，往往能影响该生整个小学阶段的学习。
经过调查分析，造成学生学习障碍的原因是多方面的，除了不可改变的外部客观因素以外，更重要的其内因意志品质差，缺乏自信心。因此，要改变他们的学习状况，就要提高他们的心理素质，增强其意志品质，帮助他们树立学习自信心。
1．增强心理知识指导，优化心理环境，帮助学习障碍生树立自信心。
一是增强学习障碍生的心理知识指导。结合学生心理的现状开展有针对性的心理疏导。在教学中以“育人先育心”为主线，为学习障碍生创设一种良好的愉悦的人际关系和心理氛围，帮助学生找回自信心，增强其成功的心理及学习主动性、积极性。
二是优化心理环境。针对学习障碍生要承受课业负担及作业考试的压力，开展“多给学困生一些爱”的活动。教师要在教学中做到：对学习障碍生不排斥，不带偏见，不讽刺，不惩罚，要关心，体贴，鼓励，支持，r