生联想到生活中的常见水果，通过这样的问题能够充分激发学生的联想，提高学生的学习兴趣。在问题阐述完之后，教师需要从课本知识着手，不同的角度看同一个物体，所看见的内容是不一样的，在学生产生极大学习兴趣的过程中阐述道理，更容易接受。
2关注学生综合探究能力培养
探究式学习本就是综合性的学习项目，需要探究者能够具备强大的分析能力及编写能力，这就要求学生在探究性学习过程中培养综合探究能力。在探究学习的过程中，教师需要把握好自身定位，不再强调解答问题的职能，而是以引导者的姿态，通过耐心的观察，让学生能够自主探究，以提升学生的综合探究能力。例如人教版六年级下册《一夜的工作》一课中，培养学生的综合探究能力，首先应帮助学生具备文献检索及资料收集的能力，在讲解到周总理的生平事迹时，可以让学生先从网络上搜集周总理的名人轶事，以丰富学生的见闻。教师在帮助学生筛选材料时，也应当组织学生对材料进行阅读与讨论，由教师进行讲解与引导，帮助学生选取最合适的素材，从素材收集到筛选整理，这一过程能够有效的帮助学生提升综合探究能力。
3关注学生的整体性及差异性
探究性学习是小学语文教学活动中的综合性学习活动，在真正开展时需要注重学生的整体性以及个体优势的差异性。小组内每位学生都有各自的特长，同时也要依靠组内每位成员共同协作，才能完成探究性学习，所以在探究过程中教师需要对个人特长及小组整体进行协调。认真细致的学生，可以执行文献检索的任务，思维活跃的学生可以进行头脑风暴，而写作能力优秀的学生则进行成果写作。通过这样的分工，能够在有限的时间内，发挥每位学生的最大价值。例如人教版五年级下册《金色的鱼钩》一课中，在进行探究性学习的过程中，每个特长领域的学生各司其职，很快便能够形成完整的探究材料，从文献及背景收集入手，形成完整的文章分析架构，再加上系统性的整理，能够让整个探究性学习效率更高。当每位学生的优势得到最大化发展，那么探究性学习的团队整体也将得到提高，所以在探究性学习的实施过程中，需要关注学生的整体性差异性。
结语
总而言之，探究性学习是教学改革的必然途径，需要通过语文教师不断的探索来完善和丰富探究性学习方式，在确保学生主体地位得到凸显的同时，关注每位学生综合探究能力的培养，协调团队整体及各人所长，最终实现高效的小学语文探究式学习。
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1杨宝山，李亦非，孙福万，王晶基于探究学习的r