教师写的习作改进意见，学生就会有的放矢地修改自己的习作，学生的习作水平会有所提高。3、习作评价核心指标和基础指标的指导下，又给了学生习作方法推荐。有意义的事可以写一件事，也可以写几件事。写一件事，要抓住人物的动作、语言、神态、心理，把事情过程写具体，写几件事，
f要抓住一条主线写。学生习作后，根据基础指标和核心指标要求，分别进行自评、互评、组评和师评。经过批改，学生还可以根据意见和建议更进一步修改自己的作文。4、把习作养成的好习惯延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。习作是用语言文字表达自己的思想，与他人沟通的一种重要方式，应帮助学生认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。在过去的作文教学中，我们比较强调作文的社会意义，而比较忽视作文对于学生自己的作用。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。总之，生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。5、对于我校来说，高年级学生的精神面貌整体改善，不是单单的师评，学生看分数看评语，而是人人都是小老师，都有机会参评，提高了整体积极性和参与度，班级学生在老师的带领下都特别积极参与到评价中来，学生学习氛围浓厚，每次习作时间就是班级最激动人心的时刻，因为又到了相互学习相互评价的时间了，孩子们都准备充分，信心十足，特别开心。这个是凝聚人心的时刻，也是锤炼学生全方面发展的时刻。四、优势鼓励学生多读书，多参与班级、学校组织的活动，比如：演讲、辩论会、班干部竞选。在活动前精心准备稿子，在活动中锻炼自己的写作能力，表达能力，锻炼自己胆量的同时，也提高了自己的写作水
f平。活动后及时总结，多听取同学及老师的意见，在此基础上进行改进，争取自己写作水平有质的飞跃。学生的作文之所以写得如此生动，是因为这个实践活动来源于学生生活，我们只要引导学生在生活中善于发现，勇于实践，把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动，让学生在活动过程中不露痕迹地学习表达，是作文教学改革的必由之路。五、不足之处：1、教师学习研究时间有限，学习习作评价总体来说，没有一个系统的学习，教师有些还是有惰性。总想着是为了完成任务，真正体会评价改革的优势和便利的思想还需要慢慢转变。2、学生整体基础差，缺少家长联系，家长的支持太少，可以说很少有支持的，r