20182019学年上学期习作评价工作总结
一、基本现状我校学生238人，高年级有84人，共3个班级，语文教师均是优秀教师，但是由于学生来自外来务工子弟，学生基础差，行为习惯不好，家庭教育缺失。学生习作水平低，教师费尽心思辅导，学生习作成绩却提不上来。加上学生见识太短，很多经历写不出来，很多情感无法表达，言语缺失。自从习作进行了改革，说实话，刚开始，老师觉得负担太大了，因为自评和互评这两个环节好像是平白加上的任务，并没有带来所谓的便利，学困生较多的情况下，自评就很难完成，因为能把作文写出来已经是难为他了，终于写完了，可以交给老师了，现在又让我自己来评价，从什么方面来说自己的作文呢？怎么总结自己的评价呢？太难了，互评也是班里一共没几个程度好的，分下去也给成绩好的孩子带来很大的压力，他们的负担加大了。教师本来看一遍的习作评改，随写随评到现在的写到表格上，而且尽量不在本子上批改，就出现了教师需要让孩子誊写练习很多遍，最后才能整理一篇完整的作文，这就很困难，对于老师们来说很难实施开展。二、近期改善听到老师的一一反馈，刚开始我也犹豫了，到底这个习作改革对于我们小学校来说是不是一种负担？学生基础这么差，怎么培养呢？如何开展呢？经过反复思考，邢璐主任的一段话打开我的疑惑：“你得让老师了解到习作改革，评价的好处，它确实是好
f的，评价改革确实是有便利的，你要相信看到他的优势。”我把话讲给老师们听，我们要跟上时代的潮流，跟上教研室的改变趋势。不能自己不变。一定要跟上大家的脚步。三、取得成绩：我们慢慢走，静待花开1、经过两个学期的教研，语文组不断探索，不断学习优秀教师的习作授课，包括每周三的线上学习，思维导图的绘制等都有效加强了教师的习作平价水平，在核心素养的要求下，让人人参与，“就好像老师告诉你要去的目的地，我可能走得很慢，但是不会走偏”五年级一位中等生在跟我交流中这样说到。这是习作评价改革后，对于我们这样的一所学校（学困生较多、基础差）是带来了这样的有益之处。包括和家长的交流中，家长也说：“这个不错，你们学校开展的这个评价作文方法，孩子知道用严格的眼光看待自己的、看待别人的习作了”而且从小锻炼孩子的评判能力。提升各方面素质。2、更加熟练运用基础指标和核心指标，经过长时间的习作教研，开展评价，分别进行自评、互评、组评和师评，同学之间，包括对自己的理解上，特别是再有了学生和r