如何解决的。
针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？
结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分
数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。
2练习：2×69
1×33×42410
观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母
约分。
集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。
3学生再次小结分数乘整数的计算方法。现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？
结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作
分子，分母不变。
三、巩固练习，反馈提高
1课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：1×5表示什么意思？8
2练习的第13题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽12题说说计算方法。四、课堂小结：
本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？
分数乘法二）
【教学内容】
教科书第3页例3，课堂活动第2题，练习四第5、6、7、9题。
【教学目标】
1结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
2能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
【教学重、难点】
引导学生理解一个数乘分数的意义。
【教具、学具准备】
小黑板等。
【教学过程】
一、复习引入，揭示课题
1计算：3×3、8×2、5×4、1×4。
5
712
29
学生独立完成，全班评价时，指名说说5×4的计算方法。12
2揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法的问题。板书：分数乘法。
二、探讨一个数乘分数的意义
1整数乘法的意义。
出示：小轿车在高速公路上每时可以行使100千米，3时可以行驶多少千米？1小时可以行驶多少千米？
学生口答算式后，提问：100×3或3×100表示什么意思？
学生回答后，强调：求几个几或一个数的几倍用乘法计算。
f2教学例3：感知一个数乘分数的意义。
出示：将上题中的问题改变成为例3：小轿车在高速公路上每时可以行使100千米，4时可以行驶多少千米？5
教师提问：估计一下，4小时行使的路程比100千米多呢，还是少？为什么？比100千米少，因为4小时不
5
5
满1小时
提问：这个题你能解答吗？学生独立列式解答：100×480千米。5
提问：为什么这样列式？路程速度×时间教师：其实r