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f音，还会让学生对枯燥的拼音学习产生抵触心理，不利于提高汉语拼音的学习效率。
在“互联网教育”的背景下，教师通过利用多媒体等形式，有效结合汉语拼音教学，增学生的学习兴趣，还能加深学生对汉语拼音的理解与记忆。比如：教师可以将汉语拼音表制作成动画的形式展现在幻灯片上，然后再将声母与韵母整合起来，组成汉字的拼音，如在学习“成”字时，教师可以将声母“ch”与韵母“e
g”制作成小动物的形象，跳动到幻灯片上，然后让学生将声母与韵母组合起来，这样学生不仅能学会汉字的正确拼音，还能加深记忆。
（二）利用故事形式，开发学生的想象力故事是启发学生思考的重要形式，几乎所有的小学生都对故事具有浓厚的兴趣。因此，教师就可以根据小学生的这一特征利用互联网技术，开发学生的想象能力。例如，在《狐假虎威》等寓言类课堂教学中，教师可借助多媒体设备播放相关视频及动画片等，引导学生了解故事内容，并为学生营造愉快、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时教师还可借助特殊的模型或道具为学生讲解故事，并组织学生通过自主思考和小组交流思考故事的内涵。此外，成语故事作为语文课堂教学的重要组成部分，教学中教师可针对成语讲解故事，并引导学生通过角色扮演等活动展示成语故事。通过角色扮演活动使学生深入故事内容，进一
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f步理解各成语故事的内涵，提升学生语文核心素养的同时提高其思想道德素质，推动学生全面发展。
（三）利用互联网丰富教学资源在传统的语文教学中，很多教师的教学资源仅仅局限于教材中，学生的视野难以拓展，知识储备也很有限。在“互联网”背景下，很多教学资源在互联网上实现了共享，教师可以根据教学需求为学生搜集丰富多彩的资料。比如：在阅读教学中，教师可以为学生引进更多的阅读材料，并展示在多媒体上。在学习了鲁迅先生的《少年闰土》之后，教师可以为学生展示《从百草园到三味书屋》的内容，然后让学生比较两篇文章的写作风格以及作者的情感表达等。互联网技术突破了教学资源在时间以及空间上的限制，为小学语文教学提供了技术支持，因此教师应该充分利用互联网的优势。综上所述，“互联网”为小学语文课堂教学提供了新的方式，学校借助互联网技术为学生提供丰富的教学素材，同时将单一的课堂模式变得多样化，从而激发了学生的学习兴趣，让学生能够快速融入教学环节中，极大地提升了教学效率。因此，小学语文教师应该有效应用互联网技术，首先r