物理高效课堂教学模式
新授课
一、导学激发学习热情、明确学习方向（用时2到3分钟）l创设问题情境根据教材内容的性质，通过有趣的实验、故事或电子白板情景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣或承上启下复习旧知识、导出新知识来导入新课。教师可采用不同方式，全力把学生的注意力吸引到课堂中，投射到要学的内容上，同时注意激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习、探究。2提出本节课的自学内容要求和时间。二、自主学习个体自主探究（用时7到8分钟）l学生根据自学提示自学教材内容，在教材上做自学笔记，试做导学案中的练习。2在学生自学时，教师通过巡视、个别询问等形式进行调查，暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。3自学时间可以集中，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生自学时间的充足、自学效果的高效。4自学时间一般不少于7分钟，要让学生有认真看书和思考、练习的时间。要保持有序的课堂纪律，独立思考，独立看书。三、互动课堂合作讨论探究、启发引导探究（时间约为15分钟左右）。1在学生自学结束后，教师与学生、学生与学生之间开展互动式交流学习活动。一般分为更正、讨论、演示、讲解四个环节。更正教师引导学生找出练习中出现的错误，鼓励学生更正；学生自学例题或课文后进行的主要是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。讨论讨论点应落脚在难点、关键点的问题，先让学生回答，尽可能的让较多的学生畅所欲言（尤其是中差生），不管对错与否，教师不能迫不急待的讲解，教师应适时引导，让学生相互启发，从模糊到清晰、从肤浅到深刻、从零散到系统。演示用实验、模型、课件等辅助手段补充教材的不足，拓宽教学的空间，帮助学生获得更丰富的信息。帮助学生理解物理中的难点，走出思维误区等。讲解讲解点应该是全班同学通过更正、讨论还不会的地方。对此，教师应根据前面进程调整备课中确定的讲解点，有针对性地进行必要的补充、强调、归纳，以达到帮助学生寻找规律、揭示问题本质的目的。教师要在课前有充分的准备，课中才能随机应变，发现问题，确定解决问题的最佳策略。2要注意以下几点：明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的，即自学r