情也不让她做，连书包都是妈妈帮着整理。有一次，妈妈出差，几天不在家。刘明明上
读书中的三则小
学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。故事，并用笔在
让学生在教师的引导下，通过
（2）、冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：“我爱你，才会这样要求你。”
段落旁边写写自己的看法与感受。
读教材、与同桌交流、与全班交
（3）、李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：“既然你能拆
流，对父母的爱由感受渐渐上升为
开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。
理解。同时，教师过渡性
学生和同桌语言、引导
2、教师：把自己的看法和同桌
互相说一说自己性语言一方
互相说一说，注意要说清楚明白，要
的理解和看法。面给予了学
认真倾听。教师巡视，认真倾听，参
生信心，另
与交际活动。
个别学生汇一方面清楚
3、教师：让我们大家一起来听
报说，其余学生地交待了口
听你的理解，好吗？大胆地说出来，
作补充，谈谈自语交际的具
你一定说的很好！（多指几名学生说）
己的看法。
体要求。
学生扮刘明
通过创
4、创设情境一：老师现在就是
明，劝说“妈妈”。设情境，再
刘明明的妈妈，“哎呀，我的女儿刘
并从口语交际的次激发学生
明明啊，我这才出差了几天，你上学
要求“认真倾听、交际的欲
时不是忘了带铅笔盒，就是忘了带作
表达清楚、文明望。开始的
业本。哎，我该怎么办呀？”
礼貌、大胆发言”师生互动，
5、教师扮“妈妈”，说：噢，不
去交流，去评议。很好地为学
能娇惯孩子，对孩子不能包办，要培
生做了交际
养孩子独立自主的能力。嗯，我明白
示范，为后
f了！（相机板书：慈祥、包办）
同桌之间自面的生生交
6、创设情境二：现在，同桌之主选择扮演的角流做好了铺
间交流。一个扮冯刚，一个扮冯刚的色，交际沟通。垫。进而让
爸爸或冯刚爸爸的同事、朋友，互相并在全班表演、学生明白生
交流，谈一谈。
交流。同时评议活中父母的
7、指名在全班汇报，引导学生评议同伴的表爱无处不
评议，相机板书：严厉、批评……演、发言。
在。
8、教师引导学生针对第三个事
例谈谈自己的看法。相机板书：鼓
励……
9、教师手指板书小结：现在，
我们明白了，无论是父母的慈r