树立大语文教学观
提高学生语文能力树立大语文教学观提高学生语文能力
面对当今语文教学的思考与设想
当2005的小学毕业升学试卷发下来时候，大多教师瞠目结舌，这是怎么啦？100分的试卷，书上的知识仅占1～2分。以后教语文可以不教书上知识了，还是猜题比较实在。起先，我也有同感，更有些不平，整天的和学生讲呀、背呀、练呀。结果什么题目也没有，一年的功夫白费了，可再仔细想想，便有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，教语文，实际上是在平常一点一滴的教学中，让学生积累语文知识，培养学生的语文能力，并随着知识的积累，语文能力在不知不觉中提高。因此，语文能力的提高和运用离不开大语文教学观。
一、充分利用语文学习材料中的“大”，让学生懂得学习语文就是在学习生活。
在大语文教学中，学习材料是广泛、多样和大量的，教材只是其中的一小部分，根本满足不了学生学习语文的需要。因此，报纸、杂志、电视等都可以作为学习材料。学生可以把这些材料归纳装订，在归纳装订时，既可以使学生在语言文字方面得到潜移默化的提高，也可以让学生开阔眼界，获得各方面的知识和认识，提高学生学习语文的兴趣。更为重要的是，在学习这些材料时，会使学生们感到自己既在学习语文，也是在参与生活，学习生活。这样，有助于提高学生学习语文的兴趣和热情。语文不再是枯燥乏味的字、词、句了，而是富有吸引力的材料。让学生在学习语文的时候，可以学习生活，让生活更精彩，让学生有了一定的成就感，可以更深入地投到语文学习中去。
二、利用语文学习方式的“大”，选择多种学习方式，激发学生持久的语文学习热情。
大语文的学习是一种整体性的、渗透性的学习，其学习方式不拘一格，灵活多样。既可以用教师精细讲解法，也可以用学生主动自学解疑法，还可以用师生讨论探究法。与此相关联的是，大语文教学中的师生关系也发生了变化，应由原来的师生之间是单向的控制和知识传递，转换成双向交流和对面，师生对面的结果是共同生发出全新的东西，受益的不仅是学生，也是教师。在大语文的构想中，学生与学生之间的对面、交流、合作与相互影响也非常重要，他们可以小组的形式共同学习讨论，也可轮流担任小老师，主持语文学习活动，评价他人的观点和结论。这样，多种学习方式的选择，有利于促进学生间的广泛交往和互相学习，能有效地促进整个班级语文学习风气的形成，激发学生持久的语文学习热情，为提高学生语文能力作出保证。
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