《两步计算解决实际问题》教学设计教学内容：《义务教育教科书数学》青岛版）五年制二年级下册第五单元信息窗4。课题：用两步计算解决实际问题教学目标：1结合具体情境借助小纸条分析问题和数量关系，理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义。2掌握连加和加减混合运算的计算方法，能正确的进行计算，并能解决生活中的有关实际问题。3经历与同伴进行合作、交流各自算法的过程，提高自主学习与合作交流的意识和能力。教学重难点：重点：用纸条来帮助学生理解数量关系难点：结合具体情境理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义。教学准备：彩色纸条、多媒体课件。预习提纲：1准备长短不同的纸条4根。2观察课本73页信息图，你发现了哪些数学信息？你能提出什么问题？把信息和问题连起来说一说。3尝试解决“蛙蛙捉了多少只蚊子？”先用纸条摆一摆。再列式解决为：4尝试解决“青青和蛙蛙一共吃了多少只蚊子？”想一想：怎么用摆纸条说明题中的信息和问题？列式为：5通过预习，你还有哪些不明白的地方？教学过程：
f一、预习检查、提出问题谈话导入：出示情境图，通过预习，你发现了哪些数学信息？提出了什么数学问题？请把找到的信息和提出的问题连起来说一说。
生1：青青吃了150只，蛙蛙吃的比青青少30只，蛙蛙吃了多少只蚊子？（引导学生口答谁能解答？）
生2：青青吃了150只，蛙蛙吃的比青青少30只，两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（学生初步思考，说一说思路：有能解答的吗？）这位同学的想法对吗？下面我们深入分析来验证）二、师友互助，探究新知1师友活动：借助纸条，分析问题（导语：解决比多比少问题我们常借助纸条来分析，看屏幕）出示信息、问题及提出学习要求，指名读，（导语：知道怎么做了吗？赶快行动吧）然后学生操作，教师巡视探究问题
先独立思考、独立操作，完成后师友交流，统一思路：1、在问题中，已知条件是什么？问题是什么？2、用小纸条表示题目的已知条件和问题
3、师友交流1展示
2、师友展示：（说出每根纸条表示什么，已知什么，求什么）
f讨论：这样表示可以吗？好在哪里？括号、问号在右边表示什么意思？
3、这个问题应怎样分析？
师友短暂讨论，上前汇报，先让学友说，之后小老师补充。
预设1：要求一共有多少只，需要青青的加蛙蛙的，青青的是150只，蛙蛙的没有，所以先求蛙蛙吃了多少只然后用结果加青青的就是要求的一共吃了多少只了。
预设2：知道青青吃了150只，r