质原则；②可测性；4、测评指标设计的原则：③普遍性；④独立性；⑤完备性；⑥结构性1、校标（效标参照性标准体系）：依据测评内容和测评目的，例飞行员选拔标准（三）类型2、常模（常模参照性标准体系）：对测评客体外延的比较而形成的测评标准体系。例国家公务员的选拔标准，选拔标准主观的、相对的。
f（一）FRC品德测评法：事实报告计算机辅助品德测评（二）问卷法：卡特尔16因素个性问卷、艾森克个性问卷、明尼苏达多相个性问卷等1、测评目的的隐蔽性（三）投射技术（投射效应）2、内容的非结构性与开放性：试题的含义模糊不清、似是而非3、反应的自由性：一般对被测评者的回答或反应不作任何的限制，完全是自由性的反应知识测评：是对人们掌握的知识量、知识结构与知识水平的测评与评定。卢布姆：教育认知目标分类学，六个层次：记忆、理解、应用、分析、综合、评价。（一）一般能力测评（智力测验）：个别智力测验、团体智力测验能力测评（二）特殊能力测评：文书能力、操作能力、机械能力测评（三）创造能力测评：选拔高层管理人才和技术型人才（四）学习能力测评：心理测验、面试、情境测验，最简单有效的是心理测验，具体的应用形式是笔试。【能力要求】（一）一次量化与二次量化员工素质测评量化技术（二）类别量化与模糊量化（三）顺序量化、等距量化与比例量化（四）当量量化（一）明确测评的客体与目的：客体的特点由行业性质和职位特点决定（二）确定测评的项目或参考因素工作分析是测评内容标准化的重要手段：工作目标因素分析法、工作内容因素分析法、工作行为特征分析法（三）确定素质测评标准体系的结构测评标准体系构建的步骤（四）筛选与表述测评指标优良的素质测评指标具有两个特征：具有实际价值、指标切实可行（五）确定测评指标权重：德尔菲法、主观经验法、层次分析法（经验知识和理性分析）（六）规定测评指标的计量方法两个因素：计量等级与对应的分数；计量的规则和标准（七）试测或完善素质测评标准体系
f1、收集必要的资料（一）准备阶段2、组织强有力的测评小组：公正、有主见、有经验、有文化、有事业心、正派、了解情况①确定被测评对象范围和测评目的②设计和审查员工苏子能力测评的指标和参照标准3、测评方案的制定内容；测评对象、素质能力测评的指标体系、参照标准设计的确立、测评人员的选择、测评方法的选择③编制或吸顶员工素质能力测评的参照标准④选择合理的测评方法四个指标r