内容——领悟表达，积累运用——归纳总结，课外延伸。1复习导入，明确内容。第二课时的教学导入主要是起到一个承接上课时连接下课时的过渡作用，主要包括以下两个环节：（1）复习巩固第一课时的教学内容。（2）明确本课时的教学内容。2领悟表达，积累运用。本阶段是基本式“合作探究，解读文本”阶段的继续和补充，是继引导学生把握课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升，其教学的主要目的是引导学生从“思想内容中”走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。3归纳总结，课外延伸。该阶段为第二课时教学流程的最后一个环节，其主要任务：一是就学生对这篇文章学习情况进行总结，明确优点，提出努力方向；二是布置实践性活动，向课外延伸，即引导学生进行综合性学习，譬如，搜集阅读和文本相关的学习资料、编演课本剧等。（二）“略读课文”的教学基本模式解读“略读课文”的教学基本式（常式），即“自读—交流—积累（扩展）”。在此基础上，根据课文的不同特点及学生的实际，还可采用若干个便于操作的具体的教学模式（变式），如自主选择式、质疑解疑式等。提倡用一课时的时间进行教
f学。1基本式：自读—交流—积累（扩展）。即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，或就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文的特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。2变式一：自主选择式。即在自读了解课文大意的基础上，学生自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。3变式二：质疑解惑式。即在学生自读课文了解大意的基础上，提出不明白的问题，大家互相帮助解决。三、基本模式的变通方法课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法，万变不离其宗”，为此我们要依据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本策略，灵活使用基本式。第一，基本式中各阶段的具体操作内容和方式，可随学生年级段的升高，逐步加大自学自悟表达和质疑、讨论的独立性。第二，基本式中各阶段的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节、变通。第三，特殊类型的课文，可以进行较r