做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。
24学校的教学资源不足在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，且有些教师也不是专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。
25学生的词汇贫乏由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能导致学生对英语失去兴趣。
26学生的“惰性心理”英语学习不同与其他学科。它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。
3、提高学生口语交际能力的策略
31通过朗读背诵，积累大量的语言材料古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟如何将语言材料运用自如，首先以语言材料的积累为前提。而积累、存储更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识，通过视、听更多种器官参与快速地形成听说的能力。
32通过朗读背诵形成语言、语感在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，熟读精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使学生不仅理解说话人的思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。
f33通过朗读、背诵培养语言使用的自信心人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，大好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
34重视课堂用语是强化教师使用课堂用语的意识和技能训练众所周知：教师能否合理使用课堂用语，这体现教师的综合素质，是科学基本功的问题。恰到好处地使用英语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，对发展学说的口语交际能力有着重要的作用。因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境。让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性，对语言的学习有r