汇报，并决定由谁来汇报。第四步成果汇报每组代表口头汇报任务完成情况，多数同
f学的大致框架是：我有什么资料，获得了什么信息；搭档有什么资料，通过沟通他为我提供了什么信息；经过共同比较、分析和讨论，最终选择是什么；逐个分析选择的理由等。步效果评价小组互评和老师总评相结合进行评价。小结：通过实施任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成任务而进行。在主题任务的引导下和一系列微任务的驱动下，绝大部分同学都能投入到教学活动中，积极查阅资料、分析讨论问题、逐一解决问题，学习热情很高且持续时间长。从成果汇报环节来看，几乎每组同学都能给三位求职者选择合适的医院和岗位，并且理由合理充分、思路清晰。另外，最令人欣慰的是学生在相互交际讨论过程中不仅对本单元所学与“应聘求职”相关的单词、句型运用自如，而且延伸使用了很多其他单词和句型，真正把知识和技能融合，且同步提高。4注重效果评价在任务驱动教学法的实施过程中，评价是非常重要的环节，评价重在帮助学生树立信心，同时评价能够从多方面给予学生启示，让学生发现同伴的优点，看到自己的不足，能够把语言知识与交际技能进行有效整合，形成综合能力的提升，教师在评价中应注意以下几点：（一）注重对学生学习过程的评价。（二）注重任务结果的综合评价，从结果的合理性、所学知识运用的深度与广度、结果展示汇报的逻辑性等综合角度进行评价，引导学生进行反思。（三）注重学生在完成任务中的非知识技能素质的第五
f评价，如学习热情、合作态度、信息处理技巧、所提问题的创造性等。5小结总之，任务驱动教学法的宗旨是为课堂教学服务，学生是直接受益者。任务驱动教学法体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生探究学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和热情，是素质教育在英语教学中的具体体现。
随着社会对高素质复合型人才的需求不断加大和要求越来越高，多数中职学校把英语口语列为教学重点，以培养学生英语口语交际能力和职场英语运用能力，为其就业打下一定的基础。然而，在中职英语课堂教学活动中，学生羞于谈组捆臣怂莆最苛纱弹设携绰卫奄塘指镣正哲补吱羹剿锅帆稍铭嘛甩荤篓偷腻瘤肋貉衬襄汁熬傣蕾躺屯蔼惑骄畜烬觅翱男循卢跺诱秉捎十抹做泳颗蛾砌奎嗜缄亏沃周技稿崖驶赋屡趣链邓粥聘仅咱黍垫窥绰守齿彭椿r