阶段主要是学生成果展示和评价检查。首先，由若干个学生或小组代表作汇报；其次，由其他同学或老师对任务完成
f细节、成员间的任务配合、任务完成过程中的时间把控等方面进行提问，汇报者作出回答；最后，通过学生自评、小组互评、教师总评等方式对学生任务完成情况给予及时评价。这一阶段的作用有两个：一方面通过汇报展示和问答提高学生语言运用能力、口语交际能力和书面语言的表述能力；另一方面通过及时评价激发学生自信心，同时引导学生反思自己存在的不足。3任务驱动教学法在中职英语口语教学中的运用实例我校涉外护理专业三年级学生学习“应聘求职”主题时，考虑到学生即将进医院实习和找工作，同时经过前两年多的口语训练，学生已具备一定的英语口语交际能力，且部分同学程度较好，于是本单元主要运用了任务驱动教学法，通过让学生完成一系列由易到难的任务进行教学，收到良好效果，具体情况如下：情境：三家医院分别正在招聘注册护士、导医和儿科门诊护士，并且对应聘者的专业、性格、能力等都有不同要求；三位求职者，他们的专业、学历、性格、能力和求职诉求既有相似又有不同。任务：为三位求职者选择适合他们的医院和岗位语言目标：通过为三位求职者选择适合他们的医院和岗位，掌握所学语言知识，如：what’syourmajor？whatpositio
doyoudesire？whatqualificatio
sdoyouhave？Ica
do…等能力目标：通过完成一系列任务提高学生信息获取、信息处
f理、思辨、语言表达与应答、协助学习等能力活动形式：两人团队活动时间：两节课（90分钟）任务要求：拿到各自任务材料后，可以查阅词典、教材等资料，可以在草稿纸上书写要点，但两位队友之间只能用英语进行口头交流，不得互相展示或交换任何材料，且不得与他人进行交流操作过程：第一步发放资料和任务表格给每组Stude
tA发放三位求职者的个人信息资料和三份设计好的任务表格（worksheet），给每组Stude
tB发放三家医院的招聘信息资料。第二步学生阅读各自资料，填写任务表格Worksheeto
e要求Stude
tA阅读完三位求职者信息后填写表格，内容包括三位求职者的姓名、专业、兴趣、能力和应聘岗位；Worksheettwo要求Stude
tA与Stude
tB以问答形式沟通，从Stude
tB那里获取信息后填写表格，内容包括三家医院的名称、招聘岗位、招聘要求；Worksheetthree要求Stude
tA和Stude
tB相互讨论决定分别最适合三位求职者的医院和岗位，并将决定填进表格。第三步Stude
tA和Stude
tB进一步讨论如何进行成果r