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利用信息技术促进小学生数学思维能力的培养
作者：刘占恒来源：《学周刊》2018年第34期
摘要：随着信息技术与学科教学的深度融合，在学科核心素养培养的课标要求下，如何更好地培养学生的数学思维能力，显得至关重要。本文从数学思维能力培养的重要性、利用信息技术促进小学生数学思维能力培养及应用原则三个方面，分析了利用信息技术促进小学生数学思维能力培养的方法及原则。关键词：小学；数学思维；信息技术中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：16739132（2018）34013502DOI：1016657jc
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16739132201834085一、概述近年来，随着课改的逐步深入，基础教育改革方兴未艾。数学，作为一门基础性学科，其学科地位不容置疑；小学，更是一个人进入知识文化领域的启蒙和初始阶段。因此，小学数学课程的重要性更是不言而喻。新课标中，对于小学数学课程描述如下：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，在数学课程当中，如何培养学生的数学思维能力显得尤为重要。对于小学生来说，数学思维能力的构建需要解决的首要问题就是建立直观世界和抽象思维之间的连接。为了建立此种连接，教师在传统教学中大多以制作教具，如：形状卡片、实物等，这就限制了一些办学条件有限、教具资源匮乏的学校。而信息技术恰恰能够满足这些要求，迎合师生的需要，对促进小学生数学思维能力的构建具有重要的作用。二、信息技术在促进小学生数学思维能力培养方面的应用案例（一）应用信息技术促进学生建立抽象思维能力众所周知，抽象思维能力是学生构建其他数学思维能力的基础，也是学生进入数学大门的第一道关卡。在传统的课堂中，抽象思维能力的构建，往往要借助于一些实物演示，逐步引导学生建立形象思维与抽象思维之间的链接。这种做法固然可以有利于学生抽象思维能力的构
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建，但大都是教师演示，学生观看，学生在学习过程中缺乏体验感和代入感。因此，利用动画演示，就可以让每一位学生都能够亲身体验整个思维构建的过程，更加有利于学生抽象思维的构建。英国数学家罗素曾说：“数学就是符号加逻辑r