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教学设计A一、导入春雨是温柔的使者，是大地的福音。在郑愁予的笔下，它不仅给我们带来春天的信息，还会亲切地对你说话呢：二、吟咏春雨的细语1．有感情地朗读全诗，说说“雨”说了什么话雨说：四月已在大地上等待久了；我来了，我来探访四月的大地；我来了．我来的地方很遥远；我来了，我来了就不再回去。2．副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”本诗的副标题提示了读者，本首诗歌的出发点是为中国广大的儿童们，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。3．请将雨说的话浓缩为一句话。愿孩子们乐观地生活，幸福地成长。4．找出你认为最能体现本诗主旨的诗行，互相评读。两人一组，一人读，一人评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。三、跟随春雨的行踪1．分组朗读全诗。从诗中找出“春雨”的行踪涉及了哪些地方。田圃、牧场、鱼塘和小溪。2．从诗中找出“春雨”滋润了哪些事物。新苗、柳条儿、石狮子、小燕子。3．从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述诗人笔下的“雨”。明确：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……4．尝试把每一节诗用一个词语概括，把握这首诗的脉络。如“大地渴望”“雨的问候”“雨的任务”“雨的祝福”。四、揣摩春雨的情意1．找出文中所运用的修辞手法，体会这些手法表达了春雨的什么情意。如：①“勇敢地笑”与“勇敢地笑”形成了反复的关系，意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。②诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，让人产生强烈的共鸣。③“柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊／小燕子见了我笑斜了翅膀啊”是排比，渲染了世间万物沐浴着春雨的欢乐喜悦之情。2．自由吟咏，请结合诗中画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分。如：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……3．师生共同归纳“春雨”的形象。提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种r