树立终生为学生服务的意识”“强调学生主体即学生第一”。人们忽略了教师也是社会中普通的一员，他们同样或者更需要得到人们的尊重。李希贵说：“当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在什么位置上？”“那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类人悲剧地活着仅仅是为了造就另一类人幸福的活着的说法，其实已经与我们这个世界本来的初衷相去甚远。”“美国罗森柏斯国际集团老板豪尔认为：“当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位”。同样，只有当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。“因为教育是塑造人的事业，拥有幸福才能塑造幸福，拥有美好才能塑造美好，‘亲其师’才能‘信其道’。”
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然而，当下的教育往往是教条主义、极端主义大行其道。提倡教育改革就有人盲目地追求某种教学模式主张以课程标准指导教学就有人生搬硬套教育理论。如果哪所学校出现了侮辱诽谤学生、体罚或变相体罚学生的教师如果哪所学校出现了向学生索要礼物的教师，那么，所有教师或整个教育在社会上的公信力就会立刻降低。更有甚者，如果哪所学校出了安全事故，教育就像发生了强烈的地震：媒体连篇累牍地报道，教育从上到下会议接二连三，安全检查一波又一波，学校安全档案摆了一摞又一摞。姑且不论这些做法对安全工作究竟起到多大作用，单就这种强大的阵势，着实让胆小的管理者心里发慌。守住安全这条底线成了领导的“口头禅”、管理者的“紧箍咒”，他们常常是如履薄冰地做事，小心翼翼地管理，生怕不慎引来安全隐患。教育就在这种患得患失中踟蹰前行。不可否认，安全是头等大事，建设平安校园是师生健康发展的保障。但作为管理者如果因噎废食，什么都不敢想，什么都不敢做，只是机械地重复着自己或重复着别人的做法，教育只能是画地为牢，不可能有大的发展。李希贵在创新学校管理方面堪称管理者的楷模。他不仅从管理者的角度大胆地提出了“学生第二”的管理理念，而且还敢于对常规的“层级式管理制度”说不。他说：在“层级式管理体制中，一个人最终将晋升到他不能胜任的位置”。这是一种可悲的体制，也是一种可悲的文化。他还说，要“避免成功式的失败”，把权力给予那些具有相应管理才能的人，让那些业务骨干、学术上有造诣而不擅于管理的教师，从适合自己发展的道路上寻找出路。他让优秀的教师同时担任两个或两个以上的职务，“响鼓还需重槌敲”，促使这些有r