新课程背景下的高中数学课堂有效教学
有效课堂是当今教育界的一个热门话题，怎样搞好有效课堂也是评价课堂教学的一个重要依据。课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，那么，如何提高高中数学课堂教学的有效性就成为我们高中数学教师理应思考、探索的主要课题。
一、有效教学是一种理念，更是一种策略
1有效教学的概念：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
2有效教学的内涵：一是有效果，也就是说预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。二是有效率。教学效率是教学投入与教学产生的比值，教学投入是指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源总和，教育产出是指教育目标得以实现包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。三是有效益，指教学活动收益、教学活动价值的实现。这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对学科本质的理解应用。
3有效教学的特征和条件：开展有效教学的教学行为一般需要满足三个要求：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学在学生“想学”的心理基础上展开。二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。三是采用学生易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听懂、听明白。有效教学的特征：一是让学生明确通过努力要达到的目标，并且明白目标达成后对个人成长的意义。二是设计具有挑战性的任务，促使学生在更复杂的水平上理解，让学生享受智力活动的乐趣。三是通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达成复杂水平的理解。四是适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈。五是能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，使所学的东西系统化。六是使学生迁移运用所学知识，并能发现和提出更为复杂的问题，产生进一步的愿望。
4有效教学理念：一是有效强调对学习效益和质量的追求。它要求参与者树立成本意识、时间意识、效率意识、效益意识，不断追求更低的投入成本，谋取更高的质量意识。二是有效以不断反思为推动力。追求“有效”需要教师时刻反思“是否有效”、“怎样更有效”，它同时要求教师追求对现有教学时刻处于“不满意”的审视状态，不断发掘问题，研究问题和解决问题，树立新r