浅谈“小组合作学习”在初中历史教学中的应用
摘要：近年来，我国教育事业逐渐与国际接轨，教育部引进各种先进的教学模式，大幅度了改善了传统课堂的模式，实现更为人性化、自由化的教育管理，迎合新课标提出的以人为本的教育理念。本文主要介绍小组合作学习在初中历史教学中的应用，希望能够为我国历史教学工作提供有价值的建议。关键词：小组合作学习：初中历史；教学
前言：初中课程的基础性、理论性强，需要掌握的知识点繁多，因此，教学工作枯燥繁难，学生无法对历史产生兴趣成为当今初中教育的一大难题。采用小组合作学习的方法，可有效的改善学习氛围，培养学生自主学习的能力，为未来的学习道路打下坚实的基础。一、我国当前初中历史教学中存在的问题（一）课程模式存在问题
现阶段，我国初中教育的重理轻文现象严重，因此，教师对于历史课程的重视程度不高，普遍采取单方灌输的方法进行教学，大部分学生对历史课提不起兴趣，课堂记笔记、课后背笔记，从不会主动翻看教材内容，学生认为学习历史就是为了应付高考，忽略了我国优秀的历史传统文化1。（二）教师授课方式存在问题
历史课程的枯燥，主要原因在于缺少课堂互动，教师将自己作为课堂主体，忽略了学生的感受，长此以往，学生自然将对新知识的好奇转化为视而不见，严重影响了历史教学工作的持续进展。此外，教师无法抓住学生感兴趣的点，在课堂提问上，把注意力集中在学生的回答质量上，而不注重学生的创新思维。课堂提问本质上是教师与学生互动的一种方式，一旦利用不好，很可能对学生的心理造成影响，使师生关系产生隔阂。二、小组合作学习在初中历史教学中的应用（一）合理进行小组搭配实现优势互补
教师应针对学生当前的学习状况制定相应的计划，采取小组合作教学模式，合理分配小组成员，根据每位成员的学习状态、性格特征等进行合理分工，确保
f每位学生都能在群体中扮演不同的角色。每个小组都应为一个系统化的整体，各成员间取长补短，互帮互助，形成良好的学习氛围，实现课堂模式的积极转化。例如，教师可安排四人为一组，小组人数不宜过多，使得每个小组成员都能发挥自身优势，都有发言的机会，在保证小组质量的同时更加便于管理。每个小组中都必须安排一位性格较内向的学生，如此在长时间的合作关系中，内向的学生可加强对自身的锻炼，变得敢于说话、敢于质疑，更加提高了学习效率。（二）增设问题难度加强深入探讨
讨论研究是小组合作学习的重要方式，在r