22两位数加两位数进位加
教学内容：人教版二年级上册P11、12《两位数加两位数进位加》例3
教学目标：1．通过观察、操作等形式，探索两位数加两位数（进位加）的计算方法，并能正
确、熟练地进行竖式计算。2．培养学生主动探索知识的精神和思考问题、解决问题的能力。3．培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数（进位加）的竖式计算方法，并能正确计算。
教学难点：对“满十进一”的理解。
教学具准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：一、引入：1．师：昨天我们一起在体育用品商店买了物品，你们看（媒体出示），小胖和小亮也各买了两种，你们能帮他们计算一下，他们每人用去多少钱吗？
问：小胖买了哪两件物品？用去多少钱？说说你的计算过程？问：小亮呢？（教师根据学生的回答，师点击图，媒体依次出示竖式；点击物品，可将所买的物品拖动到括号中。）2．问：说说列竖式计算时要注意些什么？（指名学生回答。）师：这是我们昨天学习的两位数加两位数不进位加法的计算方法（媒体出示计算方法），今天我们还要来继续学习。【设计意图说明：延续昨天的情景，以两位数加两位数不进位加法的竖式作为引进，复习旧知，导入新课。】
二、新授：探究一：验证乘车方案。1．师：昨天我们为去博物馆设计的乘车方案中还有2个方案，还记得吗？
（媒体出示：第8页主题图和方案：二（2）班和二（3）班合乘一辆车二（1）
1
f22两位数加两位数进位加
班和二（4）班合乘一辆车）
师：我们先来看第2个方案媒体出示，请你们用竖式进行计算。
交流汇报：
（1）先让学生汇报二（2）班和二（3）班：30＋35的计算过程。
（根据学生回答媒体一一演示计算过程，全班核对。）
（2）问：在计算36＋34时，你有什么发现？
（学生可能回答：我发现个位上相加后是10。）
问：那怎么办呢？个位上到底写几呢？你是怎么想的？
（媒体出示借助小棒的演示：10根小棒扎成一捆。这里可反复操作，让学生仔细观
察。）
问：现在有几捆？是几根小棒呢？个位上写几？十位上写几？
师：谁来完整地说说计算过程？
（学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6＋4＝10，个位上写0，然
后向十位进1，再算十位，3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，结果是70。）
（根据学生回答，媒体出示：36＋34＝70（人）
36
＋31470
（多请几生说说计算过程，师并板书竖式。）
问：结果正好等于70，说明这个方案可行吗？
（学生可能回答：也是可行的。）
2．师r