杂所以教师一定要有所选择不可不分轻重主次一股脑地抛给学生。我们在教学中可以先选择对今后的学习最为需要最实用的部分进行系统学习诸如“词性、短语、句子复句”这样的基础语法内容按照从词到句的顺序使得学习
由浅入深、循序渐进。
在学习每项语法知识时教师本着“建立基础、简洁实用”的原则将最基础、最凝练的语法知识教授给学生以“学懂、会用”为目标力求基础语法知识人人都能懂多数都会用。
例如现代汉语语法中的“词性”只需学生掌握实词、虚词之分知道实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词虚词包括副词、介词、助词、连词、叹词和拟声词。了解各词性的特点并举例说明使学生能够辨析词性在具体的语言中能分析出词性即可。如名词
f表示人或者具体事物、抽象事物、时间、处所、方位等。
表示人或具体事物学生河流水果衣服
表示抽象事物教育交通事物战争和平语法科学民主道德
表示时间昨天晚上黎明秋天将来刚才
表示处所郊区附近到处左近
表示方位东西南北中里外上下前头后头东面西方短语、句子、复句也是同样将最为基础的内容传授给学生使他们能够了解、会辨析即可。而不需要大量地展开耗时费力用庞杂的知识内容造成学生的学习压力甚至学习障碍使得语法学习过犹不及。
二设定学习时间有序展开学习。
教师可以根据高一上学期的教学内容在正常教学的空隙中穿插语法知识的学习。让语法知识的学习自然地融入到高一的教学计划之
中与高一语文教学内容融为一体成为一种教学常规使得教师在备课和教学上都给予高度的重视建立良好的语法知识教学和学习的氛围养成学习语法基础知识的教学习惯。
教师在正常教学的空隙中适时安排语法知识学习每次一到两课时即可有讲有练按照现代汉语语法“词性、短语、句子、复句”的顺序依次展开。讲解基础知识附带练习巩固做到“简而精”精讲精练短时高效。如语法词性练习
选出下面一句话中画横线的词的词性正确的一组
明天早晨我和李光、王平同学在学校集合去爬山。
fA副连代连动
B副介代介名
C名连名介动
D名介名动名
三教学、语法交融养成学习习惯。
在文言文教学中教师对文言语法要给与充分的重视要在高一阶段帮助学生打好文言文语法基础从而有效地促进学生文言文阅读能力的逐步提高。
在文言文课文的学习过程中教师要帮助学生系统地了解文言知识内容使学生对文言知识有个全面的了解知道哪些属于文言知识而文言知识就伴随着语法现象正好可以及r