高中语文语法教学方法探究
一、从语法入手衔接初、高中语文教学。
语法是语言基本规律的提炼和总结是培养语言运用能力的基础。语法本是语文教学中的重要内容是语言知识学习的基础平台。
义务教育阶段《语文课程标准》中关于初中语法是这样提出“教学建议”和“评价建议”的“在阅读教学中为了帮助理解课文可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。”也就是“语法、修辞”知识不作为考试内容。
因此很多学生在初中几乎没有学习过语法没有系统、清晰的语法知识储备甚至不知语法是何物高中语文的学习中不可避免的要用到语法的基础知识运用语法来分析、解决问题。语法知识的空缺造成初、高中语文学习衔接上的裂缝使得学生在学习语文过程中存在着大量的疑惑和模糊不清老师们也普遍反映初、高中语文在这个方面的衔接上存在问题。
譬如在辨析语病方面初中阶段一般不会刻意分析句子成分也不涉及词性、短语等语法内容只是重在识记不去分析、理解句子结构。学生对语法没有系统的认识甚至连最基本的主、谓、宾、定、状、补都不清晰、不理解一团乱麻特别是文言文初中教师一般不强调字字落实学生只凭语感、直觉、大致意思对即可问起句法、词法状语后置、定于后置、宾语前置、谓语前置等还有词
类活用现象学生们多数都是似懂非懂、茫然无措的样子严重地影响了高中阶段语文学习的质量。
“语法、修辞”这部分知识与能力对高中阶段的语文学习是非常有影响的。因此在这种严重断层的基础上高中语文教师如果没有一定的补救措施那么在日后的学习中就会问题不断诸如遇到病句辨析与修改、长短句转换、句子衔接等以
f及文言文中的实词虚词、词类活用、特殊句式等这些问题时就会出现“言者谆谆听者昏昏”的现象使得语文学习困难重重。
基于以上我们在高中阶段应从高一新生开始及时着手进行语法补救学习。应在备课组内制定统一的学习计划使得语法学习在科学、有序的状态下稳步开展并能引起广大师生的足够重视。设定学习时间拟定学习内容并有练习巩固小测验等形成系统学习不急不乱从而有效地学好语法应有的基础知识而不是急于求成。
二、制定科学的学习计划有效展开语法学习。
高一阶段在教材学习的空隙及时补充语法学习使之成为独立而辅助的学习内容。如在学习课文之后利用课文学习的空隙进行语法教学及时展开语法学习。
一拟定学习计划设计学习内容。
语法的内容比较多也比较复r