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班级管理中的一分钟管理法
作者：齐琳来源：《今日湖北中旬刊》2014年第02期
摘要一分钟班级管理法是以激励机制为原则的一种积极的班级管理办法。他的主要内容包括一分钟目标、一分钟表扬、一分钟批评”。关键词一分钟目标一分钟赞美一分钟批评《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套行之有效的班级管理模式。在此观念的指导下我大胆尝试了一种被称之为“一分钟管理法”的班级管理办法，收到了一定的成效。一分钟管理法的具体内容为：一分钟目标、一分钟赞美及一分钟批评。一、一分钟目标一分钟目标即班级中的每一位学生依据自己现在所处的学习情况和对自己的要求，对自己提出一个近期目标，并将自己的主要目标明确的记在一张纸上。这个目标不宜大不宜空，最好是一个能不断调整提高的近期目标。太大、太空的目标不利于学生在短时间内实现，会增加学生的思想负担，造成挫败感，降低学习的积极性，起不到指导作用，所以此时制定的目标最好是具体的、明确的。这样，便于每个学生明确认识自己为何而干，如何去干，并且据此定期检查自己的学习效果。学生确定一分钟目标不是想当然，要注意以下几个原则。第一，共同参与原则。目标的确定要有师生共同参与，其中学生参与程度越深，其义务感越强，目标对学生的激励作用越强。教师不能一厢情愿强加给学生目标，学生会认为这样的目标是老师定的，与己无关，缺乏义务感，从而会降低目标的诱发力量。因此在制定学生学习目标时先让学生根据自己的基础和能力情况确定目标，然后老师再分析学生制定的目标是否切合实际，如有的学生过于自信把目标定得过高，或缺乏自信把目标定得过低，针对这些教师应帮助他们进一步认识自己，重新制定出切合实际的目标。第二，适当标高原则。适当的目标是指学生的学习目标要适合学生的能力，是学生通过努力可以达到的。如果目标超出学生的学习能力，学生无论怎样努力也达不到，就会出现挫败感，打击学习的积极性。容易造成对学习无要求，丧失信心，对待学习自我放弃等情绪。所以，在帮助学生制定目标时，特别注重研究学生已有的基础和学生的实际能力，根据学生的基础和实际能力制定的目标切合学生实际，他们经过努力可以达到目标，使他们不断地获得成就感，从而r