陶行知的生活教育理论与家庭教育
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家他在长期的教育实践中批判地吸收了传统教育、西方教育的精华创立了符合中国国情的生活教育理论。生活即教育、社会即学校、教学做合一是陶行知生活教育理论的主要内容它对我国的学校教育产生过深刻而积极的影响。近年来学界对陶行知生活教育理论的研究十分活跃其成果对推动新课程改革发挥了一定的作用然尚未见到从家庭教育角度研究其生活教育理论的文章和成果本文试就这个问题进行初步探讨。
一、陶行知的生活教育观及其特点生活即教育0是陶行知生活教育理论的核心观念有学者称之为本体论。从定义上说生活教育是给生活以教育用生活来教育为生活向前向上的需要而教育01267。生活无时不含有教育的意义01164所以要用生活来教育0而生活是有先进与落后之分的故必须拿好的生活来改造坏的生活拿前进的生活来引导落后的生活01252也就是给生活以教育0同时教育的根本意义是生活之变化01164是为生活向前向上的需要0而办的。陶行知关于生活教育的定义足以使我们看到生活离不开教育教育同样离不开生活。至于生活与教育的关系陶行知认为是生活决定教育01267生活是教育的中心0149没有生活做中心的教育是死教育02106。生活教育理论的生活中心说完全摆脱了传统教育理念中的书本中心0、文化中心0的束缚为教育开辟了一片生机和崭新的天地。生活教育理论具有以下特点11生活教育理论的开放性生活教育理论具有明显的开放性特征。在社会即学校0的命题下教育的材料教育的方法教育的工具教育的环境都可以大大的增加01116。从内容看哪里有生活哪里就有教育整个社会的活动就是我们的教育的范围01110从场所看家庭、学校、社会都是课堂从施教和受教的对象看不论校内校外都可以做师生的01116即无论男女老少都可以教人也都可以接受教育。21生活教育理论的可持续性生活教育理论提倡对人的终生教育。生活教育与生俱来与生同去。出世便是破蒙进棺材才算毕业01267。整个寿命现代化不仅是四个月、一年、二年、四年之义务教育。教育最重要的成就在使众人养成一种继续不断的共同求进的决心。我们要对众人养成的态度是活到老做到老学到老1151。这些观点已经涉及到终生教育0的内涵
f即教育必须与人生相始终。陶行知反对传统的把对人的教育分为学龄前、学龄中及学龄后三个阶段的说法因为只有终身教育才能保证人的可持续发展r