全面地了解学生的学习情况，还利用课间、放学后的时间分别找了学生本人、家长、教师和同班同学进行了谈话。通过调查和谈话，我们初步确定有24名学生存在轻微厌学情绪，他们的情况不大稳定，有时表现出对学习很感兴趣，有时又不大愿意学习，情绪波动较大。有9名学生明显存在严重
f的厌学现象。（建成为学生1、学生2、学生3、学生4、学生5、学生6、学生7、学生8、学生9）因此，我们确定这9名学生为研究对象，进一步展开调查，找出造成学生厌学的根本原因，探讨矫正措施。（二）问卷调查问卷调查共设计了14道题目，包括学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会的影响等几个方面。从调查的结果来分析，初步确定的9名学生中有4位主要是由于自身因素造成学习困难而导致厌学的。其中学生1、学生4是因为注意力分散、好动贪玩，致使学习成绩跟不上，从一入学开始，成绩一直不理想；学生9是由于阅读方面存在不足（学习能力的不足），再加上学习方法的不适当而成为学困生；学生7是由于自己曾有不良行为而造成心理压力，导致厌学。有2位学生（学生2、学生8）产生厌学情绪的主要原因来自于家庭因素。其中学生2是由于家长对他们的期望和要求过高，自己为达不到父母的要求而失去信心，产生厌学；学生8是由于缺少家庭的温暖，家长对他的学习丝毫不关心，听之任之，再加上“学习无用论”的错误思想的影响，使他们厌倦了学习。还有1位学生（学生5）是由于学校因素（包括教师的教育教学方法和态度、同学的歧视等方面）使他对学习没有了兴趣。另外，还有2位学生（学生3和学生6）则是由于沉迷于电子游戏和电视而荒废了学业。当然，这些学生的厌学原因并不单纯是某一方面，往往是多方面并存、相互影响的。如学生学生3，他在问卷中写道：一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有人带他到网吧打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电脑游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生学生9，她在问卷中写道：“因为我的阅读理解能力特别差，所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好，同学们都不愿意跟我玩，还经常嘲笑我。我觉得自己很无能，不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事，我真的r