共同特征和规律，共同探讨解决问题的思路和办法。接着让他们按小组分别扮演案例中的角色展开辩论，但是对“国家秘密”的含义还有所混淆。这时教师可以进一步引导学生，任何国家秘密仅指军事、经济、政治方面的情报和重要文件，对国家保密法的误解和“国家秘密”含义的混淆都是错误和必须自负责任的。因此，本案中合议庭和主办法官对四六级英语考试考题当属国家秘密没有异议。对辩护人和被告人的争辩不予采纳。
通过本案例的导入学习，加上学生的自主学习，达到了教学目的，即通过此案例揭示出部分教育界人士和在校师生法律意识淡薄以及不学法，不懂法，以致违法追求金钱利益的不良价值趋向。使学生掌握故意泄漏国家秘密的犯罪人的主体身份特征以及四六级英语实体属于国际秘密的法理分析，了解我国《刑法》关于泄漏国家秘密罪的规定，学会利用法律来分析、解决社会现实问题和保护自己的合法权益，提高学生分析问题和解决问题的能力。
此外这种教学方式设计还可用于第七章第三节“履行维护国家安全的义务”或第八章第二节“我国的刑事法律制度”部分的教学，增强教学的实效性。
二、随机访问教学模式应用
由于事物的复杂性和问题的多面性，往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解，对同样的知识也会建构出不同的意义。为了解决这一问题，也为了学习者可以随意通过不同渠道、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得多方面的认识和理解，这就要求采用随机访问教学。随机访问教学的基本特征是在不同情景中，从不同角度建构知识的意义和理解，以便获得高级的、非结构性的知识，是一种旨在获得高级知识和培养认知弹性的教学。下面以《思想道德修养与法律基础》课的第四章《加强道德修养锤炼道德品质》教学内容为例：
首先，向学生呈现一个问题作为导入“道德是天生就有的吗？”引导学生对道德的起源的关注，然后通过多媒体显示历史上中外思想家对道德的不同解释，要求学生“他们对道德解释的共同点是什么”，引导学生展开课堂讨论，分小组进行，并且在讨论过程中提出问题，“为什么马克思科学地揭示了道德的起源？”同时多角度地展示道德的规律及其功能，通过案例显示““大学生与诚信道德”，进一步分析“道德修养与事业成功的关系”、“弘扬社会主义道德的必要性”，要求每个小组派代表发言总结本小组的讨论情况，同时其他小组的同学可以提问，教师加以适时总结，把本章的几个重点环节层层递进，通过学生的自主学习加深对教学内容的理解。
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