验后，教师可以让学生思考：两种药品没有直接接触是怎么发生反应的？在一段时间的探讨与思考后，学生可以得到“分子是不断运动”的特性，有利于其深刻认识分子运动。
2发挥学生主体性
在实际教学过程中，化学实验通常都是由教师进行的，学生仅仅是观看实验过程与现象，这不但不利于学生动手能力的提升，长此以往，还会使学生化学学习兴趣下降。因此，在化学实验教学中，教师必须尊重学生的主体地位，结合学生实际情况，将一些演示实验改成学生分组实验或者是师生合作实验，以此来提高学生的学习水平。以“二氧化碳的性质与制法”为例，教师可以把学生合理分成十个小组，保证组内每一个学生都具有一定能力优势，如思维深刻、观察力强等，这样，不但可以促进小组活动效率的提升，还能够推动学生全面发展。之后，教师要让学生自主设计、装配装置，并思考“用什么装置制取二氧化碳、选取原因、稀盐酸具体用量”等问题。同时，教师还应该把试管、单孔橡皮塞以及长颈漏斗等不同仪器提供给学生。最后，学生通过小组讨论与实践，会利用现有仪器设计出各种实验装置，并介绍装置优点。在得到教师认可后，学生的创造热情与兴趣会被充分激发出来。接下来，教师还应该引导学生对二氧化碳气体不燃烧、不支持燃烧、气味、颜色、密度以及状态等进行探究。通过这种方式，不但可以发挥学生主动性、积极性以及创造性，让其在实践过程中学会知识技能并增强动手能力，还能够活跃课堂气氛，以此来达到理想教学效果。
另外，教师还可以开发家庭小实验，将操作简单、装置与原料容易得到的实验布置给学生，让其在家庭中完成相关实验，这样，不但可以提高学生的兴趣与实验能力，让其巩固课堂所学知识，还能够有效节省课堂时间，并促进教学效果的提升。例如，教师可以将蜡烛构造、色态、燃烧现象的观察实验留给学生，让其在家中完成这一实验，并将观察到的结果填到实验记录表中。之后，在第二天课堂上，教师只需要进行适当指导，学生就能够深入了解蜡烛燃烧现象与产物等化学知识。
3合理运用先进设备
在化学教学中还存在着一些现象不明显、污染严重、带有危险性的实验，同时，部分实验还因为耗时长、可重复性差等，不适合在课堂上演示，针对这些实验，教师可以将其过程制作成课件，并通过多媒体设备展示给学生，以此来提高学生感性认识。这样，不但可以为实验直观性与真实性提供保障，还能够方便学生对实验现象进行观察并加深印象。以“一氧化碳毒性”为例，教师可r