面我让学生通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以第2页
f积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情。将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。五、说教学过程：1、激趣导入，揭示课题：我用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课，同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？这样设计导入，能够引发学生注意，激发兴趣，是学生能够尽快的进入课文的学习。2、精讲课文，深入讲解：1）根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。具体找出哪些地方体现出中国石拱桥的特点教师适时点评，帮助学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测）归类分析，误读比较，启发思考，突破重点。2）针对本科的教学重点即说明文语言的特点，设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有第3页
f表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性）。3）误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。通过这一系列的学习，是学生更好地掌握说明文的特征，类型以及方法，同时对课文中对于中国石拱桥的描写可以有更深的体会。3、复习巩固，深入探究：除了掌握我本文描写的中国石拱桥的特征以及运用的说明方法还要将说明文的各项要点加深巩固，包括：①说明文的三要素，②说明文的分类，③说明文语言准确、周密的特点，④说明的各类方法等。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在学习r