如何培养幼儿的记忆能力
思维能力是决定幼儿学习能力的核心，并将影响孩子一生的发展。在思维能力发展中，记忆能力是一项关键的能力，为人们记录和传播信息起到了重要的作用。而幼儿阶段记忆力的培养则存在一定的难度和盲区。单纯的记忆活动略显枯燥，其指导过程不同于其他的教育教学活动，对教师来说有一定的挑战性，这就需要教师在实践中巧妙地运用指导策略，以幼儿有兴趣、易接受、能接受的形式进行教育教学工作。教师适宜的指导会使幼儿当前的记忆内容与幼儿心理需要相协调，幼儿会真正从学习中受益。那么教师应如何把握幼儿在记忆上的特点及水平，有效地运用科学的指导方法呢本文将围绕幼儿记忆能力的培养及教师在教学实践中出现的问题，探讨教师应如何采取灵活的教学方法，鼓励和支持幼儿运用多种方式探索自己的记忆方法，以达到更好的教学目的。
引导幼儿学会观察幼儿并不是天生会观察的，如果幼儿不会用正确的方法观察事物，就会把事物的重要特征遗漏掉，这样不但达不到记忆目的，还会形成不良的记忆习惯。所以在活动中，对操作材料的观察感知尤为重要。在记忆活动中应给幼儿提供观察的机会，让他们通过观察、感知，发现卡片上图案的特征，熟悉游戏材料，学会有序观察、记忆。要指导幼儿学会观察，教师首先注意帮助幼儿明确记忆的目的，使幼儿的观察更有针对性。如果教师在幼儿观察前只是这样引导，“仔细观察这张图，请你记住它”，那么幼儿会无目的无重点地观察整幅图。教师应根据记忆任务明确提出：“请你仔细看，记住小胖猪穿了一身什么样的衣服。”另外，记忆的难度还受到观察时间的影响，观察的时间越长，就越有助于幼儿记忆，因此教师在活动中要控制好观察的时间，坚持由长到短。具体记忆时间的掌握，要视本班幼儿的实际水平及任务难易而定。避免过度指导，鼓励幼儿自己发现与总结有效的记忆策略首先，教师在幼儿记忆活动中的语言提示要适度。思维课程中的记忆形式主要是让幼儿通过视觉观察进行记忆。因此，当幼儿观察记忆时，只要交待清楚操作的要求、记忆的要点即可，不必过多地描述
f画面内容。比如《立体图画》游戏中，幼儿记忆环形图案时，教师不可先将图案的排列规律分析总结后再请幼儿记忆。教师的语言总结降低了记忆的难度，替代了幼儿自主探索的机会。教师应先让幼儿尝试记忆，再引导幼儿说出自己的记忆方法。
其次，记忆活r