做到贯穿大学始终，不能满足当前学生在学习、成长过程中的实际需要。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
12课程教学针对性不强
对大学生而言，在大学的每个学习阶段，学生的心理发展状况都不相同，每个发展阶段都是生涯规划中不可缺少的重要组成部分。但目前大学生职业生涯规划课程普遍采用大班授课模式，不同专业却同一化授课4。这就造成了大学生职业生涯规划课程教学针对性不强的问题。而且，由于我国的国情，大学生中不了解自己、不了解专业、不了解职业的现象普遍存在。在针对山西大学的在校生进行的一份调查中显示，仅有546的学生了解所学专业的职业发展方向，约865的学生希望通过职业规划测评进一步了解自己3。这样的现状就导致了学生对于自己今后的发展方向没有明确目标，对大学学习的态度不端正，不知道应该做什么，适合做什么，自我认知不足，形不成内在动力，缺乏实践能力和社会认知2。
13实践性不强
职业生涯教育就是要让学生根据自身特点，通过实践，逐步探索出适合自己的职业，从而做好工作前的各项准备工作，便于学生在踏入社会后更快的进入角色、适应岗位，从而获得更多的发展机会。从目前的大学生职业生涯规划课程教学情况看，课程讲授往往偏重理论，过于书本化，学生实践机会不足，不利于学生开展生涯规划活动。职业生涯规划课程应当是一门调动第一课堂与第二课堂、专业与非专业、理论与实践、校内与校外多方面教育资源，共同开展的唏嘘性教育，方能实现学生积极主动进行自我规划，从而达到大学生职业生涯规划教育的基本目标5。
二、基于实践应用的大学生职业生涯规划教育体系
在理论研究于实践的基础上，总结和构建了基于实践应用的大学生职业生涯规划教育体系，即贯穿四年的递进式实践应用教育体系。
21贯穿大学四年的课程体系
根据大学四年中学生不同的特征情况，进行课程和内容的全程设计，以实践应用为抓手，建立一个贯穿大学四年的课程体系。
大学一年级是职业生涯启蒙期，这一时期的主要任务是通过职业生涯规划课程的导入，引领学生明确职业生涯规划的内涵与重要性，引导学生积极主动探索自我、探索专业、探索职业，从而增强学生的专业认同感，引导学生科学理性规划大学生活。
大学二年级是职业生涯定向期，这一时期的主要任务是通过生涯规划设计主题实践活动，在学生确认专业、进一步自我探索和职业探索的基础上，明确自身的职业兴趣、职业倾向、职业能力和职业价值观，并做出初步职业决策。
f龙源期刊网httpwr